信息技术与语文课程整合的实践与思考.doc

信息技术与语文课程整合的实践与思考刘晓鸥一、课题的提出1、信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用。近来年网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能，建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础。建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是理想的学习环境中的四大要素或四大属性。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境。2、信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大的激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻的内化为学生的语文素养。因此，信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。3、研究性学习。研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入课程计划中。事实上，研究性学习是最适合利用信息技术进行的，网络能解决研究所需的大量资源。学生组成研究小组后，分工合作，在网上、图书馆查阅资料，在网上、社会上进行调查，积极收集材料，整理、加工。以FrontPage网页、PowerPoint演示文稿、Word文档等形式展示出来，其结果是令人惊喜的。二、实践探索 首先我做了大量的准备工作，在网上查找相关资料的网站，以便提供给学生查阅。将班级学生分成五个小组，按选题明确分工。下面结合具体课例进行分析。 课例：近体诗八首这篇课文是人教版高中语文教材第三册第三单元的课文，第三册的主要教学内容是文学欣赏，第三单元是唐诗宋词欣赏。文学欣赏是一个创作性的过程，学生的欣赏过程绝不等于对教师讲解内容的机械复制，因此建构主义学习理论中的“意义建构”更为重要。而且这篇课文包括八首唐宋近体诗，容量大，如果按传统讲授方式，难以充分展示作品的背景资料，更难以针对每个学生的情况进行讲解，仅靠教师的分析描述也很难使学生真正理解，这样费时多而效率较低，更难以实现最终意义建构的目标。于是我便改变了传统的教学模式，借助信息技术开展研究性学习。这一学习过程是持续的，师生共同完成的，分为三个学习阶段。 【第一阶段】为引导研究阶段。以杜甫的登高为例，引导学生研读。学习目标 1、提高学生的信息素养。 2、培养学生协作交流的能力。 3、指导学生进行诗歌欣赏，并引导学生实现自己对作品的意义建构。教学过程1、作者介绍：展示多媒体课件，介绍杜甫的vcd唐之韵。一方面了解了作者，提供理解诗作的背景；另一方面调动学生主动探究的积极性。 2、欣赏配乐朗诵。我选用了二泉映月作为配乐，为后面的问题作了铺垫。A、登高与二泉映月意境是否一致。B、对诗中你认为最精彩之处进行分析。3、小结。4、开放性研讨题目。A、根据登高诗意写一首诗。B、选几首表现秋意的诗歌进行比较研究，如山居秋暝、沁园春 长沙等。5、诵读登高我制作了登高多媒体课件，其中包括了登高的配乐、配画朗诵，学生跟读品味。【第二阶段】准备研讨阶段。学习目标1、明确研究任务，推介相关网站。2、培养学生积极进行协作交流的态度。3、了解课文的背景资料，掌握必要的知识。4、学习欣赏诗词的方法。教学过程在教学中对学生提出以下任务：1、每小组自领任务，明确研究范围及具体分工。2、围绕作者及其课文选文，查找资料，做到延伸扩展。（1）任选诗歌写一份作者简介、作品写作背景简介，要求语言简洁。（2）你认为作者在写作此诗时的心境如何？3、课下阅读网上的欣赏诗词九要系列文章，学会欣赏诗词的方法。（提供网址）【第三阶段】为自主深入研究阶段和形成性评价阶段。1、通过以上两个阶段的学习学生对诗歌欣赏有了初步的认识，可自己尝试进行研究。2、每小组在展示研究成果的同时，其他同学参与评价工作。附：【评价表】演示文稿及讲解者评价标准项目 （总分100分）优秀（10分）良好（8分）一般（5分）得分内容标题文字组织很好，非常吸引人文字组织良好，吸引人文字组织基本正确介绍内容介绍内容正确，经过自己的筛选，深入浅出介绍内容正确（能引用资料，适当组织）介绍内容正确（完全引用资料的内容）图片的引用与内容吻合，很好地起到辅助演示作用与内容吻合，能起到辅助演示的作用与内容基本吻合，形式单一自我见解对内容有自己独特的理解有一些自己的感受内容中没有自己的见解背景音乐背景音乐选择恰当，能让欣赏者增强兴趣配置背景音乐，能起到辅助演示的作用无背景音乐背景图片或底色选择恰当，能增强文稿的可欣赏性选择较好，能起到改善文稿的可欣赏性无背景或底色展示语言流畅、清晰、富有感染力清晰、流畅的讲解能讲解清楚、明白操作娴熟、很好的协调了言语表达恰当、与讲解一致基本顺畅神态自如、大方、得体基本上自如、得体较紧张同学间配合好较好一般建议注：评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。三、探索中的思考在完成一个单元的学习共10课时后学生学习语文的积极性空前高涨，有多位同学上交了诗歌习作。学生兴趣的高昂、思维的活跃、思维的深度都让我感到意外。这次教学探索，也引发了我的许多思考。我们可以看到这次网络教学活动的几个突出的特点：1、有效的激发了学生积极的学习动机。这样一种学习方式刺激了学生的表现欲望，提高了学生学习的兴趣。学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。在多媒体网络技术的辅助下，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。2、真正实现了学生学习的自主探知。在这样的学习过程中，学生通过自己阅读相关资料，根据自己的情况建构知识框架。尤其对于这样的文学欣赏课来说，学生的个性创造表现的更为突出。下面以学生的诗作为例： 落难才子（高二四班徐莎莎）浅谈李煜南唐后主才无双，可惜治国无良方。终成宋主笼中囚，酿得半生转悲凉。心明复国无指望，夜半三更自哀伤。一诗招来杀身祸，名垂千古为绝唱。忘 愁（高二五班冯晶）自古谁人无怨愁，世间功禄几无怅。不求名利于尘世，但愿长醉乐无忧。请君与我共把盏，愿销愁水东南游。人生苦短几回来，解恨寄情若无幽。像这样的作品还有很多，这是学生创造性的充分表现。3、使协作交流真正成为教学的一部分。在整个教学过程学生都处在协作交流的环境中，学生在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。交流是人类的一种心理需要，对语文学习来说交流则更为重要，可以说，交流是语言学习的催化剂。在传统的课堂中却很难做到，师生交流可能有一些机会，但生生交流却难以充分的进行，在研究性学习中，这种交流则可以充分地进行，或者说，交流就是这种学习方式的基本内容。4、这样建设教材便能更有效地创设情境、提高效率、增加容量。信息量的增大使学生有足够的言语活动和感性的积累，这是语文学习的关键。同时也在语文学习中加入了信息选择和处理的内容，有效地提高学生的信息素养，能使学生更有效地适应未来的信息社会。以上只是教学探索的一些初步思考，信息技