语文精品课例：《大自然的语言》.doc

语文精品课例：大自然的语言罗定市新乐中学 廖春艳1.教材版本人民教育出版社初中八年级语文上册第四单元的第一篇讲读课文。2.目标确立（1）教材分析。这一教学内容，是在人民教育出版社初中语文八年级上册第四单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注意观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。（2）教学建议。 第一，本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。第二，这是一篇说明文，教学时可以淡化文体，只把它当做一篇科普文章来处理就可以了。所以，重点还是概括要点，学习文章语言。但可以适当地为以后的说明文学习作一些准备，比如，可以有意识地使学生注意，说明事物不仅要注意准确科学，而且还要力求做到生动形象，所以要注意语言的运用；说明事物时，作者经常举一些例子，列一些数据，这样做的目的是使文章更有说服力；说明事物还要有条理，有主次，有详略，这样才更有逻辑力量，等等。这些都可以适当地向学生点拨一下。这样，到了高年级学习说明文时，可以拿这样的课文做背景，使新知和旧知融会贯通。第三，要尽量把课堂学习与语文实践、课外阅读结合起来。课外可以让学生进行一次物候观测，做好记录，或者收集有关物候的古诗和谚语，二十四节气的含义等，再写出相关的文章，在班上同学分享自己的活动成果，看谁做得收获最多。第四，关于四季物候更替的景象，有条件的教师，最好能找到有关的图片和文字做成教学课件，以配合课堂教学，这样可以丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣，当然，这方面也要注意文字阅读与图片教学的主次关系。（3）学习建议。通过本文的学习丰富科学精神。第一，这篇课文告诉我们科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。通过本文的学习来丰富自己的科学知识，激发探索科学奥秘的志趣。第二，可以适当地领悟和把握一些读、写说明文的方法。比如，可以有意识地注意，说明事物不仅要注意准确、科学，而且还要力求做到生动形象，所以要注意语言的运用;说明事物时，作者经常举一些例子，列一些数据，这样做的目的是使文章更有说服力;说明事物还要有条理，有主次，有详略，这样才更有逻辑力量等等。学会观察事物，发现大自然的奥秘。第三，本文的学习重点是概括要点和学习语言。必须扣住这两个重点进行学习。概括要点就是通过学习，能够抓住关键词句，用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义等等。而学习本文的语言，主要是学习本文准确严谨、生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要把它们积累下来并学会运用。（4）教学方法。第一，默读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的阅读（速读、跳读、精读），在阅读中感悟事理。第二，讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。第三，竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。第四，品味法。对语言的学习从理解到运用。第五，延伸拓展法。运用所学物候知识理解诗歌大林山寺桃花；采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。（5）学情分析。学生通过多年的语文学习，积累了若干知识、能力和情感体验。大部分学生能够较娴熟地运用多种阅读方式解读文本。本文作为一篇科普说明文，除了用准确的说明带给我们知识之外，它生动优美典雅的语言描写还能激发我们对自然科学求知的渴望。学生在学习了第三单元的一些说明文后再来开始学习这篇课文，他们对说明文的知识已经能掌握得不错，有一定的地理和生物知识基础。所以，可以充分利用学生自主学习能力，抓好了课前的预习，创设教学情境激发学生学习、观察事物的兴趣，抓文章重点词句充分品读，感受文章语言的生动优美等特点。另外，部分同学平日读书广泛，积累知识较多，课堂表现也比较好，这样就可以借他们引导其他学生的阅读。教学要依据学生掌握知识的程度做出调整，教学依靠学生的反馈才能不断提高水平。（6）自我背景性经验剖析。从事语文教学，自然地会对文字有一种别样的情怀，从文字看心情，从文字学知识，接触这篇文章很多年，也观察了自然许多年，自然的神奇有时真的会令人忍不住惊叹出声!那种想要与人分享的心情每每总是呼之欲出，美丽的自然，万事万物，奥妙神奇！觉得观察、了解自然，发现自然的奥秘其实非常有趣。文章所用语言在准确的基础上加以生动形象的描写，这样的事理说明文，学习它就应有更新的重，希望用多形式的教学与学生分享解读自然语言的快乐。基于以上分析，结合本学段学生学习习性和已有素养储备，为充分发挥教师个性化教学和学生的自主探究品味学习，实现教学各要素间积极的思维碰撞，激发他们的学习热情，求知欲望，生成以下教学目标：知识目标：第一，学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。第二，初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。能力目标：第一，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。第二，清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。第三，揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感、态度、价值观目标：第一，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点：第一，理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。第二，揣摩本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点：第一，理清物候现象来临的四个因素的说明顺序。第二，了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。本课以多媒体课件为辅助教学手段。3.教学流程（1）教学流程图。导 入学习目标检查预习整体感知学习探究研读品味拓展延伸小 结布置作业结 束介绍作者添加注音词语积累展示图片理解古诗农谚积累二十四节气诗（2）教学过程第一，导入。大自然中有鸟儿欢叫，也有花儿绽放，一年四季各种花开各不相同。（图片配乐，激发学生学习兴趣）第二，明确学习目标。第三，检查预习。（1）介绍作者：竺可桢（1890-1974），气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了中国自然区划、中国自然地理等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。 （2）给下列划线的词语添加注音。竺可桢 萌发 融化 翩然 孕育 簌簌 销声匿迹 衰草连天 草长莺飞 风雪载途 谚语 连翘 酝酿 纬度 结束（3）词语积累次 第：一个挨一个地。孕 育：怀胎生育.用来比喻酝酿着新事物簌 簌：纷纷落下的样子。销声匿迹：躲藏起来不露面。这里指消失了鸣叫声，藏起了行迹。匿，隐藏。风雪载途：风雪遍地。载，充满。年年如是：每年都这样。是，这。周而复始：形容循环往复，转了一周又一周。翩 然：动作轻快的样子。第四，整体感知(抢答，学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，加以适当引导，使学生能整体把握文意。)速读课文，根据问题整体把握文意。(抢答)（1）什么是大自然的语言？什么叫物候学？（2）物候观测对农业生产有什么重要意义？（3）影响物候现象来临的决定因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？（5）.用了什么说明顺序？第五，学习探究（默读6-10段，请同学接受挑战：师问生答，说明文知识回顾。）（1）阅读文章6-10段，说说说明的顺序。（2）文中运用了哪些说明方法？（3）文章的说明语言的有什么特点？第六，研读品味（注意圈出词语，用心品味。）品读课文第一、二段,体会生动形象的语言特点（听朗读）（1）第一段中描写一年四季的哪些物候现象，运用了哪些词语？有什么表达效果?（2）第二段举哪些例子说明“自然现象同气候的关系，据以安排农事”？第七，拓展延伸（运用所学知识，拓展阅读，增加积累。）（1）你知道大自然还有哪些语言吗？包含了什么物候知识？（图片：天空、水面）（2）古代的诗歌有不少反映物候知识,联系课文中的物候知识来理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。（3）读农谚，了解自然现象与气候的关系。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。燕子低飞要落雨。 “清明前，开秧田”“柳毛开花，点豆种瓜”“朝霞不出门，晚霞行千里”龟背潮，下雨兆。（4）说一说二十四节气包含了哪些？二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。第八，小结。第九，布置作业（1）收集身边的农谚、有关物候的诗。（2）二十四节气名称的意义（积累在周记本上）4.精彩片段课堂上，师生抓住课文关键词句，潜心阅读，在和谐宽松的氛围中积极展开对课文的学习和对文章语言的品味，及知识的拓展延伸。以下是教学过程中的片段。片段一：有了课前课文的深入预习，说明文的知识掌握比较好，在课堂上九做了适当的处理。课堂中就此文的语言与学生进行了研读品位，学生能够认真听朗读录音，自己找出第一、二段所写的物候现象，圈画出能够体现语言生动形象优美的词语，并进行较细致的分析品味，教师能适当地加以点拨。体现了学生为主体，教师为学生服务的教学理念，学生的理解、表达、归纳能力得到了提高。片段二：在研读品味文章语言之后，能顺理成章地引导学生去发现自然中的物候现象，去认识更多的物候知识，这样的设计虽简单，但学生的激情已被激发，都自发地说出了自己所观察到得自然现象，多媒体课件也进行了举例分析。在第二组图片展示中，有同学把青蛙卵看成是蜻蜓卵，教师则顺势引导，跟学生一起分析了蜻蜓产卵后的繁殖经过，这样的处理既活跃了保护了学生的自尊心，有添加了一个对物候的理解详例。展示包含物候知识的古诗