做学生心灵停泊的港湾.doc

做学生心灵停泊的港湾 自我参加教育工作至今，已有六年有余，提起这六年多来，所经历的点点滴滴，让我明白了许多，当一名教师对待学生要有慈母心、挚友情、严师爱。这样才能建立良好的师生关系，才能更好的让学生“亲其师，信其道”。2006年秋，我满怀热情来到了一乡村中学任教。因为是刚参加工作，对这一年龄段的学生缺乏认识和了解，对学生的基础也缺乏认识，我从同事那里听到，初二最难管理：原因一是在学校三个级段中没有初三的升学压力；原因二是比起初一熟悉学校的环境。初二是一个非常时期-青春叛逆期，做好初二学生的思想工作尤为重要。我教的班级有这样的几个学生，平时上课总是不认真听讲，做小动作，跟不上老师。有时还会莫名的发愣，考试成绩当然也不很理想，其中有一个叫小陈的同学，和我所教班级的班主任还有些亲戚。我和班主任张老师反应了他这段时间的表现，可是效果不佳。直到有一天我上课发现一名平时学习不错的女同学，在一张纸上写些什么，我不动声色悄悄走到她的面前，她藏已经来不及了。我把这张纸拿走了。通过这张纸，我明白了，那个叫小陈的同学，为什么上课总是若有所思，莫名其妙的发愣。原来他陷入了青春的困惑。他喜欢这名女同学，老师们也非常喜欢他，这个女同学人缘好，人也乖巧、可爱，还写的一手漂亮的字。第二天，我在我的办公桌上发现了这样一个信纸本，里面是这个女孩写的一些苦恼。她不知所措，希望我能帮助小陈走出青春的困惑，振作起来。因为这个女孩不想看到因为小陈的成绩一落千丈。我找这个女孩谈了谈话，知道小陈准备为这个女孩过一个难忘的生日，我和这名女同学共同考虑一个好的办法去解决这个问题。我反复考虑，作为一名任课教师，我有责任去处理好这件事情，让两名学生都走出各自的烦恼。让他们把更多的心思放在学习上。我根据女孩所写的内容，给小陈同学写了一长达三页的封信，我并没有采取批评的语气，而是以一个好朋友的身份和他谈这个问题：优秀的女孩人人都喜欢，这个女孩有梦想，你既然喜欢人家，就不应给她思想上加重负担。放手是最好的选择。这个男孩也回了一封信：谢谢你老师，你的一番话让我如梦惊醒，我不应自寻烦恼，是你挽救了我，我会努力学习的。最后有个请求，请不要把这件事告诉我的班主任。这作为我们之间的一个秘密好吗？我答应了，并且为他守着这个秘密。从那以后，那个男孩学习英语的积极性就更高了。每遇到不懂的问题他就积极主动的问，我耐心的给他解答。他的成绩也突飞猛进。一年之后，他考上了重点高中。后来和张老师谈起这个小陈来，张老师也非常感激。案例分析：小陈是青春期的孩子，陷入青春困惑是很正常的事情，作为老师不应该小题大做，应寻求解决问题的最佳方法，不应该把事情弄的人人皆知，这样效果是不好的。我们应试着和孩子们多交流，多沟通。让孩子们意识到这个问题是青春期的一个正常现象，要学会正确的去看待。老师这时要扮演好一个挚友的角色，耐心的疏导，晓之以理，动之以情，导之以行，让学生充分的信任老师，共同去找一条解决这类问题的有效途径。有时候我们发现这种现象，很不理智的做法就是，有的老师立刻打电话通知家长告诉家长一切。结果学生对老师充满了恨，从而厌学。我以一个朋友的方法写信给学生分析利弊，又为学生保守秘密，充分体现了对学生的尊重。学生遇到问题，我们作为一个成年人，应作为学生心灵停泊的港湾。反思：现在的社会，物质文化的发展，书籍、电视、网络让我们的学生思想各个方面都成熟的比较早。早恋问题使我们一个教育工作者不得不面对的一个问题。我们应站在孩子的立场多考虑，既维护了孩子的尊严，又能让孩子从困境中走出来，把握好自己的人生路，无悔自己的青春。现在我是一名初三的班主任，我就用另外一些方法去处理此类事情，比如在周末和学生在网上聊天帮助他们走出思想的误区。让学生充分的信任自己，自己也不断的学习新的知识，让自己的思想能跟上学生。这样学生才觉得我们之间有话可说，拉近了师生之间的关系。遇到此类问题，不动声色比大动干戈强的多。有时学生会犯错误，我们