教育流层结构与社会阶层结构的对应关系.doc

教育流层结构与社会阶层结构的对应关系陶能祥（广东韶关学院教育系，广东 韶关 512005） 摘要：通过对社会分层及教育分流的分析，可以找到二者之间的对应关系，即大专以上教育程度者主要流入社会上层和中上层；初中、小学文化程度者主要流入社会下层或中下层；高中(含中专、技校、职高)教育程度者主要流入中层或中下层。这表明，个体在分流中必须接受一定的教育才能流入理想的杜会阶层，要形成庞大的社会中间阶层，必须大力发展中等教育，尤其是中等职业教育。 关键词：教育分流；社会分层；社会阶层结构；教育流层结构 中图分类号：G40-052 文献标识码：A 文章编号：1008-3219(2005)01-0011-04 教育的社会功能早已为人们所认识。“人力资本理论”公布之后，教育对经济社会发展的作用备受推崇，这促使教育与经济之间关系的研究进一步深入，并形成了许多重要的理论。相对来说，对教育与社会结构尤其是与社会阶层结构之间关系的研究却比较薄弱。本文尝试从教育分流与社会分层的角度对此作以探讨。 一、社会分层及其结构 社会分层是种客观存在的社会现象。这是由于社会差别或社会不平等的存在，全体社会成员不可能处于同一水平的社会位置上，而必然形成各种高低有序的社会层次。例如，权力差别造成了高级官吏、中级官吏、低级官吏和普通群众等权力等级层次；收入差别造成了最富裕者、中等收入者、一般收入者和生活贫困者等经济收入层次；社会声望的差别造成了有名望者和普通群众等层次。所谓“社会分层”，指的是“根据一定具有社会意义的属性，一个社会中的成员被区分为高低有序的不同阶层或层次的过程与现象”。 社会分层是一种社会不平等现象，它反映的是社会成员对社会资源的不平等分配与不平等占有的关系。社会资源是指社会所提供的对社会成员的发展具有重要意义的物质与精神要素之综合，包括政治的、经济的、文化的、有形的与无形的等。由于人们占有的社会资源的质与量不同，从而使人们在社会中所具有的社会地位存在差异，这就导致社会成员之间具有了不平等。但是，社会分层也具有促使人们奋发努力的积极意义。由于社会资源对于形成高层次的社会地位具有重要意义，而高层次社会地位对于占有社会资源尤其是社会稀缺资源更具有优越性，会鼓励人们发挥自己的聪明才智，积极努力，奋发进取，不断提升社会地位。因此，社会分层成为社会学研究的个重要课题。人们研究它是为了揭示社会阶级、阶层的起因、根源及现实状况，分析它们对人类社会发展的影响，从而为建立平等、有序运行的社会结构提供理论依据。 社会分层理论最初是西方社会学家在分析社会结构时提出的。德国社会学家韦伯(MWeber)首创社会分层理论，提出这一理论的核心是划分社会层次的三重标准，即财富经济标准、权力政治标准、声望文化标准。在韦伯之后，又出现了一系列关于社会分层的理论研究。例如，英国社会学家洛克伍德(DLorkwood)的“三种地位分层论”：市场地位包括经济收入、职业安全程度、职业升迁机会；劳动地位指个人在社会劳动分工中的位置以及相应的社会关系；身份地位指个人在整个社会等级结构中的地位。美国社会学家帕森斯、戴维斯0CSDavis)、穆尔（WMoore)的“职业分层论” 认为个人的财富、声望等都有赖于职业，故可通过研究职业声望来识别社会分层现象。另外，还有以帕森斯为代表的分层功能论、达伦多夫等人为代表的分层冲突论，等等。总的来说，西方社会学家的分层理论存在一个基本问题，即混淆了阶级分层与非阶级分层的关系。 马克思主义的社会分层理论认为，分层的依据是对社会生产资料的占有，因而首先是阶级的产生，然后才是社会分层，即社会分层是一种阶级的分层。 社会分层的理论多种多样，这是由于不同的研究者采用不同的标准所造成的。目前普遍流行的是美国社会学家沃纳（WL Warner)于20世纪40年代提出的六个阶层论。沃纳使用8项19条标准，即职业；收入；收入来源(财产继承或工作报酬)；文化程度；生活方式，包括住什么样的房子、住房的位置、住房数量，闲暇活动方式、体育活动方式、旅行方式、朋友圈、消费状况、穿着、汽车、阅读方式、参加何种社团或俱乐部等；宗教信仰；政治态度(政治主张及参加什么政党)；价值观念。这些指标综合起来，就构成一个人的社会经济地位(socio economicstatus)。然后划分出6个阶层；上上层，即世代富有者，不仅拥有大量的物质财富，而且有上流社会独特的生活方式；下上层，即暴发户，虽然拥有财富，但还没有学到上流社会的生活方式；上中层，主要指居住在郊区的生活舒适的企业家及专业人员；下中层，主要指一些小店主、神职人员等，生活条件不如上中层好；上下层，主要指从事体力劳动的技术熟练工人，他们的收入一般并不低于上中层和下中层的人；下下层，主要指那些没有固定收入者、失业者、领取救济金者以及只能从事非技术工作的人。 目前人们最常用的分层指标是“职业”，因为职业能够集中反映决定社会分层的几大要素，如财富 (收入)、权力(地位)、社会声望(文化、教育程度)等。布劳邓肯的“地位获得理论”就是以职业作为分层标准的。 我国学者陆学艺等以职业为社会分层的标准，把我国社会划分为10个阶层，再依据各阶层所占有的社会资源(组织资源、经济资源、文化资源)差异，划分为5种社会经济地位等级。这10个阶层是：国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城乡无业、失业、半失业者阶层。5种社会经济地位等级是：上层，包括高层领导干部、大企业经理人员、高级专业人员及大私营企业主；中上层，包括中低层国家管理人员、大企业中层管理人员、中小企业经理人员、中级专业技术人员及中等企业主；中中层，包括初级专业技术人员、小企业主、办事人员、个体工商户、中高级技工、农业经营大户；中下层，包括个体劳动者、一般商业服务业人员、工人、农民；底层，包括生活处于贫困状态并缺乏就业保障的工人、农民和无业、失业、半失业者。这实际上就是我国当前的一种社会阶层结构。社会学家研究认为，现代化的社会阶层结构或者工业化的社会阶层结构应是“橄榄型”，即两头小中间大的“橄榄型”等级结构，它有庞大的社会中间层。与现代化的社会阶层结构相反的是传统社会阶层结构，即顶尖底宽的“金字塔”结构，在这种结构中，极少数人居于社会的上层，绝大部分人则处于社会的下层。这种等级结构一般包括两个方面的等级序列；一方面足以职业的技术分化为基础的社会声望或社会地位等级序列，另一方面是按经济地位(收入或财富)排列的等级序列。也就是说，拥有庞大社会中间层的“橄榄型”社会阶层结构是：社会中的大多数人从事着有较高社会地位的职业，并享有中等或中等以上收入。社会学家认为，拥有庞大中间阶层的社会具有一定的社会稳定性。 二、教育分流及其结构 “教育分流是指学校教育系统根据社会的需要和学生个人的意愿与条件，把接受一定基础教育的青少年学生，有计划、分层次、按比例地分成几个流向，使其分别接受不同类型的教育，以培养社会发展所需要的各级各类人才。”分流施教是现代学校教育系统的一个重要功能。分流进行得是否合理，不仅直接影响人才培养的数量与规格要求，影响劳动就业、经济社会发展，而且间接影响到有利于社会有序运行的社会阶层的形成，从而影响社会政治的安定。因此，教育分流不仅是一个重要的教育问题，更是一个重大的社会问题。 “教育分流结构”是教育系统中学生分流后进入的不同层次、不同类型、不同形式、不同区域的学校的比例构成与纵横联接方式。它主要包括：流层结构，即不同层次学校及学生的构成状态及比例关系，如初等教育、中等教育和高等教育；流向结构，即不同类型学校及学生的构成状态及比例关系，如理科、文科、工科等教育；流型结构，即不同形式学校及学生的构成状态及比例关系，如普通教育、职业教育、成人教育或自学考试等；流域结构，即不同地域学校及学生的构成状态与比例关系，如中心城市教育、中部省市教育、西部边远地区教育等。这里主要研究教育流层结构与社会阶层结构的关系。教育流层结构是指不同层次学校教育及学生的构成状态及比例关系。这种不同层次的学校教育主要有初等教育层，包括小学教育与初中教育；中等教育层，包括普通高中、职业高中以及中专、中技学校等教育；高等教育层，包括专科、本科、硕士、博士等教育流层。受教育者或学生通过分流进入不同的教育分流层次，就会获得不同的教育程度。教育程度是指受教育者或学生通过分流进入不同流层、流向、流型，接受不同类型的教育而获得的最后教育结果，可操作性的指标则是“学历”或“文凭”。因此，“教育程度”是教育分流的一个重要指标。由于获得不同程度的教育，就会影响到学生从事不同的职业，进而影响到学生流人不同的社会阶层。 三、教育流层结构与社会阶层结构对应关系 教育分流与社会分层之间存在着很大的关系。教育分流机会在人口中的分配形态，决定了社会分层的基本特征。正如Deng and Treiman所指出的，“在现代社会中，教育是社会分层与流动的动力机制。在我们能获得数据而加以分析的所有工业化或正在工业化的国家中，对谁走在最前面这一问题的最好回答，就是那些获得了教育的人”。正因如此，谁能获得教育分流机会，并在分流中取胜这一问题，就被置于社会分层研究的中心位置，教育分流结构或机制被认为是导致社会阶层分化和社会经济分化的最关键、最重要的机制。 在教育分流与社会分层的关系中，教育流层结构与社会阶层结构关系最为明显和密切，表现为一种对应的关系。表1和表2分别从“行业”与“职业”两个方面说明了受不同教育程度者所流人的不同社会阶层。 首先，从“行业”来看(表1)，受大专以上教育程度者主要集中在国家党政机关及社会团体(占 18.25)，教育、文化艺术及广播电视(占 24.50)，制造业(占18.16)等3个行业中。而据上述陆学艺等学者的社会分层理论，这3个行业均处于社会上层与中上层。初中(63.56)、小学 (85.21)、文盲(94.40)等3个层次教育程度者主要集中于农、林、牧、渔行业，这个行业处于下层与中下层。高中（包括中专)文化程度者所流人的行业比较分散，有23.17流人了制造业；11.56流人了批发和零售、贸易、餐饮行业；国家机关、教育文化艺术等两个行业加起来有16.21，这些行业是社会的中层或中上层。此外，有26.62的高中生流人农、林、牧、渔行业，这是由于分流不合理所造成的。由于高中这个教育流层结构中包括了普通高中、中专、技校以及职业高中等流型，这些流型的学生学有一技之长，因而流入了社会的中层或中上层；而有些普通高中毕业生因为没有考上大学，又没有一技之长，所以只能流入农、林、牧、渔行业。 其次，从“职业”角度看(见表2)，大专以上文化程度者主要集中在各类专业技术岗位(占 53.52)，国家机关、党群组织、企事业单位负责人 (占19.25)，办事人员及有关人员岗位(占 14.70)等3种职业岗位上，处于社会分层的上层或中上层。初中、小学、文盲3个文化层次主要集中在农、林、牧、渔(63.30、85.04、94.27)及生产工人、运输工人和有关人员(21.22、8.98、 2.70)等职业中，这是社会的下层或中下层。同样，由于高中这个层次包括了中专等教育流型，因而流人的职业阶层也比较分散，其中各类专业技术人员占22.09，办事人员等占7.41，商业工作人员占8.71，服务工作人员占4.00，这些都是社会的中层或中上层职业。也有25.88的高中生流入了生产工人、运输工人及有关职业阶层，有 25.85的高中生流人农、林、牧、渔劳动者职业阶层，这些是社会的中下层或底层。表1 全国1人口按教育程度分不同行业从业人员资料 综上所述，教育分流层次结构与社会阶层结构之间具有一定的对应关系。大专以上教育程度者主要流人社会上层或中上层；初中、小学等基础教育层文化程度者主要流入社会下层或中下层；高中（包括中专、技校、职高)教育程度者则主要流人社会中层或中下层，但如果分流不当，也会流人社会底层。这就表明：一方面，教育分流对个体具有重要的意义，即个体在分流中只有接受一定的教育，才能流人理想的社会阶层；另一方面，教育流层结构对形成社会阶层结构具有重要的意义，即要形成庞大的社会中间阶层，就必须大力发展中等教育，尤其是大力发展中等职业教育，使学生学有一技之长，这个教育流层才是发展社会中间阶层的主要力量。表2 全国1人口抽样按教育程度分不同职业人口调查资料注 释郑杭生社会学概论新修(第三版)M北京：中国人民大学出版社，2003，217董泽芳教育社会学M武汉：华中师范大学出版社，1990，84-85北京大学社会学系社会学教程(M)北京：北京大学出版杜198