《乡愁》的教学设计.docx

乡 愁 余 光 中 教 学 设 计教学目标：1、学习现代诗的朗读基本技巧，学会节奏、重音。2、培养学生有感情朗读的能力，自学探究的能力。3、体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。教学重点：理解作者表达的真挚思想情感。教学难点：理解本诗的形象来表达丰富情感的写法。教学方法：1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。2、加强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。3、开展小组讨论，让学生在合作、探究、思考中理解诗歌中丰富的意象。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、 导入1、班班通播放李谷一演唱的乡恋，并出示歌词：“你的声音，你的歌声，永远印在我的心中。昨天虽已消逝，分别难相逢，怎能忘记，你的一片深情。我的情儿，我的美梦，永远留在你的怀中。明天就要来临，且难得和你相逢，只有风儿，送去我的一片深情”。2、学生思考：如果你觉得这首歌美，美在哪里？如果你认为这首歌不好，不好在哪里？教师明确：拟人手法的运用；通篇没有出现一个乡恋的字样，但处处充满深沉的思乡之情；反复咏唱；柔美的旋律等。3、这首歌流行于八十年代中期，在此之前，台湾诗人余光中已经写了一首著名的怀乡诗乡愁。二、走进作者 1、班班通出示余光中头像。2、教师介绍：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。 祖籍 福建永春， 1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台,已出版诗集、散文、评论和译著40余种,代表作品有诗集舟子的悲歌钟乳石万圣节莲的联想白玉苦瓜与永恒拔河等， 他自称是“文学创作上的多妻主义者”，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。乡愁是他著名的一首诗。三、诵读诗歌，品味意象和情感 过渡：乡愁与乡恋有异曲同工之处，下面，让我们一起来欣赏这首诗。（一） 诵读诗歌1、 教师先用班班通播放课文学生试读，体会感情。注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？2、 小组交流划分节奏，标记重音。3、 大屏出示划分的节奏，听示范朗读。师生交流感情基调。感情基调：忧郁深沉、失落、哀痛、惆怅等。4、 学生自由诵读，再次体会感情。5、 个别朗读，学生评价。6、 配乐，全班有感情的朗读。（二） 欣赏诗歌过渡：通过同学们深情的朗读，老师被你们柔美而略带哀伤的情感所打动。那么，请同学们思考：假如把此诗的标题改为乡恋，可以吗？学生回答，教师总结归纳。1、小组合作探讨：（1）诗题为乡愁，作者在诗中也运用了四个“乡愁”，那么，从哪些词语中可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？（2）作者因为什么而忧愁？（3）乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，诗人是借用哪些具体事物来寄托这种愁绪呢？明确：时间变化 表达意思 具体形象 小时候 母子分离 邮票 长大后 夫妻分离 船票 后来啊 母子死别 坟墓 而现在 游子与大陆分离 海峡2、乡愁是凝重的，可是，作者为什么用小而轻的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容邮票、船票、坟墓和海峡呢？听教师朗读，思考。明确：运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。四、拓展训练过渡：从板书中，我们可以看出，这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，思国之情，从中，我们也发现，作者运用借物抒情的方法，不仅仅抒发了个人的忧伤，更抒发了民族的忧伤，国家的忧伤。下面，请同学们从以下词语中，任选一个为话题，来抒发你心中沉酿的感情。话题：母亲 乡愁 幸福 痛苦 爱五、结束语香港和澳门已经回到祖国的怀抱了，长期分隔的台湾何时才能与祖国统一呢？“独在异乡为异客”，但是，我想对所有的炎黄子孙说：不论你走多久，不论你走多远，请记住：我们的血管流淌着同样的血，我们的胸腔跳动着同样的心，那就是-我的中国心! 播放歌曲我的中国心。六、布置作业 背诵这首诗。七、板书设计乡 愁余光中时间变化 表达意思 具体形象 表达情感（抽象）小时候 母子分离 邮票 长大后 夫妻分离 船票 个人故乡之思后来啊 母子死别 坟墓 而现在 游子与大陆分离 海峡 家国之思教学反思： 乡愁是一首新格律诗，有独特的意象，精巧的构思，极富感染力和音