整千整百的加减法,整千整百加减几百.doc

整百、整千数的加减法，几千几百加减几百山东省高密市醴泉街道尧头小学 孙秀娥 2013.2教学内容：青岛版二年级下册课本第27页信息窗五教学目标：1、 通过熟悉课本27的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。3、使学生逐步养成探索、思考的习惯。教学重难点：重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。教学准备：教学挂图、课件。教学过程：一、复习铺垫1、口答。（课件展示） 600里有( )个百。 300里有( )个百。150里有( ) 个十。 1000里( )个百。15个十是( ) 。14个百是( ) 。5个千是（ ）2（1）13个十是多少？ （2）25个百是多少？ （3）5个千呢？ （4）80里面有（ ）个十 （5） 700里面有（ ）个百 130里面有（ ）个十 4000里面有（ ）个千3、口算60+30= 40+20= 50+30 = 50+8= 12-5=70+5= 60+4= 18-9= 12+5= 32-2=15-6= 17-7= 20+5= 80+20= 25-5=口答时选择不同类型的题让学生说说是怎样想的。4、口算整十数加整十数，可以这样想：几个十加几个十是几个十，就是几十。按照这样的思考方法，也可以口算整百、整千数。（板书课题）设计意图复习旧知，为新知学习奠定基础。二、教学新课1、同学们第五个信息窗是第一单元最后一个信息窗了，情景图中有好多信息，谁能起来为老师、同学读一读？学生读完后，师引导学生提出数学问题，从而展开对新知的探索。学生提问题，师表扬。师：同学们刚才提出了这么多的问题，咱们先来解决“一共放养了多少尾鱼”好吗？要求出这个问题，谁能告诉老师我们应该到信息窗当中去找关于谁的信息？请同学们一起读一读这两个信息。谁来列式？300+400= 谁来说一说，口算300+400要怎样想，得数是多少？师引导学生自主探索，以小组合作的方式学习口算方法。然后全班交流。对于学生提出的“黑羊比白羊多多少？”解决这个问题时由于学生在学习第一个问题时，已经有了整百数相加减的知识和思维的基础，所以放手让学生自己解决即可。师稍做引导：12050= ？ 120是多少个十？12个十减5个十是多少个十。7个十就是70。所以12050=70剩下的问题，在这里也可以让学生独立解答，然后在班里交流。重点让学生交流口算的方法。只要方法合理即可。2、课件出示（让学生反复推敲口算过程）（1）4+3=740+30= （4个十加3个十是7个十）400+300= （4个百加3个百是7个百）4000+3000= （4个千加3个千是7个千）比一比看谁做的又快又好。60+30 = 40+20= 50+30= 20+80=600+300= 400+200= 500+300= 200+800= 6000+3000= 4000+2000= 5000+3000= 2000+800=（2） 60 - 30= 600 - 300= 6000 -3000= 400-300= 5000-3000= 800-700= 4000-2000= 600-200= 8000-5000= 900-400= 6000-3000=（3）12+ 5 = 120 + 50 = 12个十加5个十是17个十 1200 + 500 = 12个百加5个百是17个百（4）32 2 = 320 20 = 3200 200 =比一比,看谁最棒! 18+5= 18-9= 180+50= 180-90= 1800+500= 1800-900=我学会了吗？引导学生借助这段资料，对本单元所学的万以内的数的读写、大小比较、估计等知识进行自我检测。教学时，先让学生自己通读这段文字资料，完成资料下面的三个问题，并进行自我评价，然后在小组内交流。同时借助这段文字，让学生了解自己的家乡，进行热爱家乡的教育。三、达标测试：（课件展示）1、看谁算的又对又快。70+60 = 450-50 = 800-200= 4000+6000= 4600-600= 1000+500= 1000-700= 100+300= 400+200= 70+800= 2000+800= 400+900= 8000+600= 350-50= 110+70= 1400+600= 50+60= 40+90= 160-40= 9000-3000=1200+800= 60+700= 70+80= 8000+200=2、列式口算。（1）一个加数是400，另一个加数是200，和是多少？ (2) 比7000多1000的数是多少？（3）比1600少600的数是多少？（4）两个加数的和是1200，其中一个加数是200，另一个加数是多少?（5）被减数是6000，减数是2000，差是多少？（6）900和500相差多少？（7）4000比3000多多少？（8）100比700少多少？8、课本27页看图提问题。（1）两个候车厅一个多少人？=（人）（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？ = （人） 第二候车厅比第一候车厅少 多少人？= （人） （3）老年组和中年组一共有多少人? 中年组和青年组一共有多少人？= （人） = （人）老年组和青年组一共有多少人? = （人） （4）老年组比中年组少多少人? 中年组比青年组少有多少人？ = （人） = （人）青年组比中年组多多少人? = （人）（5）白羊和黑羊一共有多少人？ 黑羊比白羊多多少只？ = （只） = （只）（6）鲤鱼和鲢鱼一共有多少尾鱼？ 鲤鱼比鲢鱼少多少尾鱼？ = （尾） =（尾）设计意图通过多样的练习巩固新知。四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？五、作业：学生完成29页自主练习第3、4题六、板书设计：整百、整千数的加减法，几千几百加减几百（1）4+3=7 （2 ）60- 30= 40+30= （4个十加3个十是7个十） 600 - 300=400+300= （4个百加3个百是7个百） 6000 -3000=4000+3000= （4个千加3个千是7个千） （3）12+ 5 = （4）32 2 =120 + 50 = （12个十加5个十是17个十） 320 20 = 1200 + 500 = （12个百加5个百是17个百） 3200 200 = 教学反思算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。 通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的