(部编)人教语文2011课标版一年级下册《棉花姑娘》第二课时教学设计 (3).doc

新人教版一年级第二册第八单元棉花姑娘第二课时教学设计执教教师：武夷山市崇安小学 龚松英 联系电话导教师：武夷山市崇安小学 吴建红 联系电话、教学内容：棉花姑娘 二、设计理念1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。三、教学目标：1、会写“奇”、“星”两个字。2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，树立保护益虫益鸟的意识。四、学情分析一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。五、重点：读出祈使句请求的语气，读好对话；积累如“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”结构的短语。难点：了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，树立保护益虫益鸟的意识。关键：利用多媒体及动物彩图，分角色朗读好对话，了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。六、教学课时：一课时七、教学准备：多媒体课件、各种动物彩图。八、教学过程：（一）、激趣揭题，导入新课 1、猜谜语，激兴趣 。像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 棉花 2、揭题目，导新课。 3、指向课题，齐读课题。【由学生感兴趣的谜语入手，增强好奇心，激发学生学习兴趣。】 （二）、承上启下，复习生字 第一关：你会读吗？（小老师领读出示生字词语） 第二关：还认识我吗？齐读生字词语所在的句子。（1、忽然，一群圆圆的小虫子飞来了。2、棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。3、棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！）【通过复习生字，将生字带入句子中，并指导学生读好长句，为分角色、有感情地朗读奠定基础。】（三）、教给方法，自主学文1、观图指导说话。（1）仔细的观察未生病的棉花图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。 （2）仔细的观察生病的棉花图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。 【通过棉花姑娘未生病与生病两幅图的对比观察，让学生体会棉花姑娘盼望有人给她治病的急切心理，为以下的朗读做好铺垫】 2、学习第2自然段。（1）、读一读：自读第2自然段。（2）、数一数：第2自然段有几句话？（3）、说一说：每句话写什么？（谁来了？棉花姑娘的请求。感受动物无法帮忙的礼貌。）3、学习3、4自然段。（1）按“读一读、数一数、说一说”的方法学生自学，教师巡视指导。（2）同桌说一说，指名说一说。啄木鸟只会捉树干里的害虫 青蛙只会捉田里的害虫4、小组合作，分角色朗读：（1）指导朗读提问：棉花姑娘请求燕子帮忙时，它们都说了哪句话？燕子拒绝它时，又说了什么？（提醒学生请求帮忙和拒绝别人时都要有礼貌）；指导朗读，读出礼貌的语气。（2）小组合作朗读，分配任务：棉花姑娘和旁白（齐读）；燕子、啄木鸟、青蛙、（分别由1、2、3号同学担任）。（3）小组上台展示5、全班练习朗读老师：旁白全体学生：燕子、啄木鸟、青蛙。【通过学习方法的指导，学生利用方法自学文本，注重学习能力的培养。加强朗读指导，深入文本，自悟了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。】（四）、读中感悟，理解课文 1、学习第五自然段。（1）质疑提问：最后到底是谁治好棉花姑娘的病呢？（2）画一画描写七星瓢虫的句子，再读一读。 （3）指名表演读，师生评价后齐表演读。 2、学习第六自然段。（1）现在的棉花姑娘有什么变化？（2）比一比，读一读，说一说：碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的_雪白的棉花 雪白雪白的棉花 雪白雪白的_（3）这两个是ABAB式的词语，这种类型的词语还有哪些？金黄金黄、漆黑漆黑、火红火红等【让学生通过比较朗读，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，再通过充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，并积累词语。】（五）、学习生字1、观察生字“奇”“星”。2、了解它们的结构、占位，指导书写。3、学生书写，教师巡视指导。4、书写作品订正、展示。（六）、拓展总结同学们，其实在大自然中除了刚刚我们认识的四位小医生外，还有许多动物医生（喜鹊、蜻蜓、螳螂）。他们都是我们的朋友，所以我们应该-（生：保护有益的