(部编)人教语文2011课标版一年级下册15 文具的家.doc

文具的家第二课时教学设计苏桥中心校 孙美娟教材分析：这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家文具盒，并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。教学目标：1、知识目标：正确认读十三个生字，会写七个生字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：了解课文内容，培养孩子爱护学习用品，不乱丢学习用品的好习惯。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：培养学生良好的行为习惯，让学生在阅读中明白习惯养成的重要性。学情分析：文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。对于课文内容也不难理解，因为贝贝出现的问题在低年级的学生中会经常出现。所以教师要注意引导学生，让学生主动改掉自己的坏毛病，养成爱护文具的好习惯。教法学法：本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，在学生读文的基础上，结合填空形式帮助学生梳理课文脉络，通过指名读、开火车读来提高学生的识字效率，并抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，使他们做到规范书写。然后引导学生走进课文，感受贝贝的变化，懂得要做一个爱护文具的好孩子。最后出示相关儿歌，让学生谈今后的打算，培养学生的良好习惯。课前准备：教师：ppt学生：熟读课文教学过程：一、谜语导入1、出示谜面：（1）色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏。（2）小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳。学生分别揭开谜底（橡皮、铅笔）2、橡皮和铅笔都属于什么？（文具）这节课让我们继续走进课文文具的家（板书课题）设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛，很自然地导入了新课。二、读文感知，指导写字1、学生自由读课文，出示阅读要求：认真读课文，借助拼音，读准字音，想一想，贝贝经常丢的是什么文具？她为什么会丢呢？后来她是怎么做的？2、出示词语，检验学生认读情况。3、指导书写7个生字。（先让学生观察生字的间架结构，然后教师范写，学生练习。）4、出示“我会填”：课文共有()个自然段，写的是()总丢文具。她经常丢的是文具是（ ）和（ ）。()告诉她文具是有家的。最后()知道了文具的家就是他书包里的（ ）。（教师相机板书）设计意图：本环节根据低年级学生的特点，在学生读文的基础上，通过填空形式帮助学生梳理课文脉络，通过指名读、开火车读来提高学生的识字效率，并抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，使他们做到规范书写。三、细读感悟，受到启发1、出示第1、2自然段，指名朗读（注意读准红色的字音），问：你有过这样的问题吗？铅笔和橡皮去了哪里呢？（学生根据自己的经历作答）2、导：贝贝的铅笔和橡皮又不见了，你们瞧：（出示第三自然段，教师范读，然后分角色读），读完这段话，贝贝给你留下了什么印象？（粗心，教师板书）3、出示课件：想一想，怎样才能不丢东西呢？谁来帮贝贝想想办法？（学生开动脑筋想办法）导：我们来看一看妈妈是怎么对贝贝说的（出示第4自然段）指名朗读。问：铅笔、橡皮的家在哪呢？（出示课件文具盒）4、听了妈妈的话，贝贝有变化吗？找出文中相应的段落读一读。后出示课件，请学生结合文段中的重点词语体会贝贝是一个什么样的孩子。（预设：知错就改，教师板书）“所有的小伙伴”指什么?(铅笔、橡皮、转笔刀)伙伴是我们身边的小朋友，为什么称“铅笔、橡皮、转笔刀”是我们的小伙伴呢？（预设：铅笔用来写字，橡皮用来修改，转笔刀用来削铅笔，我们的学习离不开它们，它们就是我们的伙伴。）师：是呀，这些小伙伴为我们默默地付出，那我们应该怎样对待它们呢？（学生畅所欲言）设计意图：通过教师的导引，让学生看到了一个从粗心到细心的贝贝，透过这一变化，懂得了要做一个爱护文具的好孩子。讲授过程中，指导学生有感情朗读，更加深了学生对课文的感悟和理解。尤其是后面的质疑：伙伴是我们身边的小朋友，为什么称“铅笔、橡皮、转笔刀”是我们的小伙伴呢？这些小伙伴为我们默默地付出，那我们应该怎样对待它们呢？学生畅所欲言，突破了教学难点。四、拓展延伸，培养习惯1、出示儿歌爱护文具要记牢（教师领读后齐读，重点体会“节约使用方法妙”一句）2、读完儿歌，学完课文，你打算今后怎样做呢？3、提希望：老师相信，同学们今后一定都能成为爱护文具的好孩子！(出示课