大自然的语言 (2).doc

义务教育课程标准苏教版语文九年级上册第一单元专题气候物象大自然的语言教学设计责任学校 铜厂中学 责任教师 马亚玲一、教材分析1、教材的地位和作用 大自然的语言是苏教版九年级上册第一单元专题气候物象的一篇介绍物候学的科普说明文。课文从一年四季的物候变化谈起，形象地说明了什么是“大自然的语言”、什么是“物候”和“物候学”，并以具体的事例说明物候学对农业生产的重要作用，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。课文旨在让我们了解大自然的一些现象，初步感知大自然的美妙，激发学生对大自然的兴趣。 2、教学目标分析 根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：知识目标：1、夯实基础，积累字词。能力目标：2、把握文章要点，理清顺序；体会说明文语言的特点。情感目标：3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。3、重难点分析教学重点：把握文章要点，理清顺序；体会说明文语言的特点。培养学生热爱大自然的情感。教学难点：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。结合所学知识了解生活中的“大自然的语言”。4、突破重难点的方法：多媒体创设情境，快速阅读课文，自主、合作等方式理清文章要点，分析说明文语言的特点；结合所学知识了解生活中的“大自然的语言”； 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。二、【教学方法】 创设情境 读研结合 合作讨论三、教学用具 多媒体课件 导学案四、课时安排 一课时五、教学流程教学内容及教师活动学生活动设计意图一、激趣引题，设疑自探（510分钟）1、【导入】展示春、夏、秋、冬四张图片，说说每张图片给我们透露了大自然的哪些语言？（可以是一句诗，一段话，或是谚语）大自然用种种语言表达着不同的现象，今天我们来学习竺可桢的大自然的语言2、学生质疑，教师整合学生所提问题。通过预习，这首诗你想知道什么？(从体裁角度)学生质疑预设：（1）这篇文章的主要内容是什么？（2）除了文章中所说到的物象之外，生活中还有哪些气候物象？看图片说一说据要求提出质疑调动学生积累，激发学生学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。培养学生质疑精神，明确学习目标二、自学展示，解疑合探（1015分钟）1、读课文，展示字词预习结果。学生展示后，教师预设补充载 (zi) 一年半载、记载(zi) 载歌载舞、装载 翘 (qio) 翘首 ( qio) 翘尾巴销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。2、整体感知快速阅读课文，自主、合作攻克以下堡垒：（并在课文的相关文段标出说明方法）（1）什么是物候？什么是物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候观测的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？（教师根据学生的回答出示幻灯片进行指导纠正。）三、局部细品，质疑再探（510分钟）结合说明文语言特点，在文章找到具体的语句，分析其语言特点。准确严密：措词严谨，用词语从数量、范围等方面进行限制，如“许多”。生动形象：词语优美，描绘的画面生动形象，多用拟人等修辞手法。四、归纳小结，学用延展（810分钟）1、小结 2、拓展训练（1）联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。（2）用物候现象解释诗人的这句感叹。两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。 郭沫若（3）收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。（课后完成）学生展示勾画字词，并在小组内相互交流易错易混淆的字词速读课文，独立思考，小组解决个人不能完成的问题，代表发言，其他同学听取并及时补充自己找，结合说明文语言特点进行分析，组内交流， 思考、小结知识结合所学知识，独立完成拓展相关练习回答、展示学习成果做好字词积累相互补充提醒易错的字词，达到巩固的效果培养学生独立思考能力，增强小组合作意识，训练学生的语言表达能力提高学生的语言分析能力，训练学生的语言表达能力通过小结，形成知识体系，便于记忆巩固训练学生用所学知识解决问题的能力教学反思：上完大自然的语言这节课之后，我有许多的收获，并且发现有许多地方需要改进提高的地方。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。同时，我认为课堂气