动手做做看教学设计.doc

13、动手做做看【教学理念】 动手做做看是四单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神以及思维方法和实践能力的课文。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。【教学目的】、知识与技能：认读个生字，会正确书写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出每个人物说话时应有的口气。感受故事的趣味，并从故事中受到启发。、过程与方法：通过自由读大致了解课文内容。鼓励学生用自己已有的识字方法，比如拆字法、猜谜语、讲故事、加减偏旁等等方法去自主识字。通过朗读和实验认识和谈谈“动手做做看”的意义。鼓励学生在现实生活中遇到质疑的问题时动手做做看。、情感与态度：感受动手做做看的乐趣，认识动手做做的意义。 （2）通过伊琳娜与科学家的故事体领悟到有时权威人士的话也不一定都是对的，要勇于实践，不迷信权威，不轻信盲从。【教学重点难点】、认读个生字。会写9个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，认识“动手做做看”的意义。 3、遇到问题要勇于实践，不迷信权威，不轻信盲从。【教学准备】、多媒体、生字卡片。、做实验的用具。【课时安排】两课时第一课时【课时目标】1、 学会本课生字，认识生字，正确书写。2、 正确流利有感情地朗读课文。【教学过程】（一）、谜语导入，激发学生学习兴趣、十个小伙伴，分成两个班。大家齐劳动，创造发明多。 谜底：（双手）、这个谜语告诉我们，平时碰到什么问题，不仅要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。、今天，我们就一起来学习课动手做做看（板书课题）。设计意图：以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。（二）、初读课文，认识新字、自由读，要求：把课文下面带拼音的生字在文中找到，然后注音。 （2）圈出不认识的字。标出自然段。、识记生字：学生当小老师读生字。生评价、纠正。师纠正、领读。开火车读。教师引导学生识记生字。生临摹学写生字，小组竞赛，看哪个小组写的好。比如： 朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。 另：讲故事（有个人在用很大的力气说话）志：士心。或编字谜（士兵的心） 题、提：（归类法：拼音一样，字形相识，结构相同）。漫：换偏旁：漫慢。（上课如果漫不经心做作业就会很慢） 喝：换偏旁：喝-渴。（口渴想喝水） 哄：换偏旁：哄-洪（小孩哄骗大人说洪水来了）骗：讲故事（小马旁边有副扁担） 同学们根据之前所掌握的的识字方法（拆字法、加减偏旁、换偏旁、猜谜语、讲故事、 归类法、串联法等等自由运用，激发学习激情）学生齐读带拼音的生字。生纠正，男女生赛读。变魔术：请学生闭上眼睛，老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋友，还认识这些字吗？紧接着让学生开火车读字。将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。设计意图：学生是学习的主体，二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时，我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、赛读等等方式将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字。（三）、默读全文，小组讨论问题、课件出示伊琳娜生气、高兴的头像，问学生伊琳娜为什么之前生气？之后为什么高兴？、学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。、学生分组交流答案。设计意图：让学生学会默课，并采用小组合作的学习方式，为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间，便于发挥各自的独立性和创造性，又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。第二课时课时目标：1、 通过朗读和实验认识和谈谈“动手做做看”的意义。2、通过伊琳娜与科学家的故事体领悟到有时权威人士的话也不一定都是对的，要勇于实践，不迷信权威，不轻信盲从。教学过程：(一)、复习检查开火车检查生字，新词。 （二）再读课文、 通过朗读课文，你们找到这个故事的主人翁了吗?课件出示“郎志万”和“伊琳娜”的画像，同时认读：郎志万 伊琳娜课件出示“妈妈”的画像、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？请你再读课文，思考这个问题。 （三）朗读感悟1、检查读书情况。（“动手做做看”是伊琳娜的妈妈和科学家郎志万给我们提出的建议，因为只有自己亲手动手做了，才能从实践中获得正确的答案。）2、出示伊琳娜生气和微笑两张头像：伊琳娜为什么生气了？她又为什么高兴了？请你带着这两个问题再读课文。3、出示我们来看看科学家郎志万向小朋友们提了一个什么问题？（1）左边三组的同学读第一自然段，右边两组的同学找答案，抽一生回答。（2）全班齐读第一自然段。4、小朋友们又是怎样回答的呢？课件出示小朋友的回答。注意要读出两个小朋友不同的口气。 第四小组的同学读第一个小朋友的回答。 第五小组的同学读第二个小朋友的回答。5、 （1）伊琳娜觉得他们说的对吗？你从哪儿看出来的？请几位同学读第四自然段。 （2)妈妈对伊琳娜说了什么话？（请三位女生竞赛读妈妈说的话，看谁最能读出妈妈对伊琳娜的关爱、鼓励的口气） 6、（1）伊琳娜听后是怎样做的？请同学把找到的答案和大家分享。读第五自然段第一句。（请一位同学扮演伊琳娜，做下面的事：把金鱼放进装满水的透明罐子中） （2）结果怎样？你看到了什么？请两位同学来谈谈看到的结果。（应怎样读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。”)指导读出惊讶、奇怪、吃惊的语气。男女生赛读。（设计意图：设计一个小实验，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。）7、伊琳娜通过动手做，证明了郎志万的话是假的之后，她是怎样做的？抽生读第六自然段。 8、郎志万听了伊琳娜的责问，他是怎样回答的？出示郎志万真的在哄骗他们吗？结合课文说说理由。抽生读第七自然段。 9、出示伊琳娜和郎志万的对话，女生读伊琳娜的话，（指导读出生气，责问的语气）男生读郎志万的回答。(指导读出鼓励、高兴的语气） 10、伊琳娜听了郎志万的话，怎么样？齐读最后一句话。11、课内拓展：假如你是伊琳娜，听懂了朗志万的话后，可能会说些什么？（举例：我明白您的意思了，今后我再遇到问题时一定会动手做一做，找到正确的答案）设计意图：让学生在理解课文后，创设情境，把自己当成伊琳娜，把老师当成朗志万，训练学生的说话能力。在分析重点词语时，多次指导学生读，让学生在读中感悟，并注重在语言环境中积累词语。例“光、哄、骗”等。（四）、再次有感情朗读，感受动手做做看的意义、老师牵引学生分角色读文中的对话，用语言再现当时的情形。、学生再次齐读课文，感受动手做做看的意义。（视时间相机而行，可老师参与其中，老师读一段，学生轮流读其他段落。）设计意图：在本次的教学中，除指导重点词、句、段的朗读外。我还注重课文全文的朗读，由自由读全班齐读默读思考分角色读老师和学生轮读，通过反复的读，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，使课文中蕴涵的科学精神，人文境界等感染学生，并在读的形式上避免单一，让学生不会感觉枯燥无味。（五）、课外延伸：、动手做做看：把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？、快乐阅读小马过河，把自己的感受说给爸爸妈妈或小伙伴们听。设计意图：拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章小马过河，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。（六）作业布置做13课的练习册及抄写本课生字词