五年级语文上册 老人与海鸥 5教案 北京版.doc

教学内容18 老人与海鸥教学目标知识与技能1认识课文的8个生字，能正确地读词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4提高学生的审美能力，培养他们的语感。5在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。过程与方法1品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。情感态度价值观感受人与鸟的浓浓亲情。教学重点在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学难点在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学安排2课时教学内容18 老人与海鸥 第一课时学情分析在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。是教学重点同时也是学生的学习难点，要加强引导。教学目标知识与技能1认识课文的8个生字，能正确地读词。2了解文章内容，初步感受人与鸟的浓浓亲情。过程与方法引导探究。情感态度价值观初步感受人与鸟的浓浓亲情。教学重点了解文章内容，初步感受人与鸟的浓浓亲情。教学难点了解文章内容，初步感受人与鸟的浓浓亲情。教学用具课件教学方法自主探究教 学 过 程教师活动学生活动复备课及教学意图一、启发谈话，导入新课1你喜欢海鸥吗？你见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2请大家看老师搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学1说说你读了这个课题，会有什么问题？2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？三、检查效果，整体感知1刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。出示课件：字词说一说：亲昵、瞻仰、抑扬顿挫的含义3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人）追问：你认为哪些是作者描写的重点？试着归纳一下文章的主要内容？出示课件主要内容：一位生活清贫的老人十几年如一日喂养海鸥，和海鸥亲密交谈。当老人去世时，海鸥久久不忍离去。追问：请你找出“生活清贫”的根据？追问：你此时有什么想法？如果不能很明确地回答，权且保留这个问题。4你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）板书：亲5把你不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，下次课我们一起来研究研究。四、总结：1、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。2、归纳主要内容的方法五、布置作业1抄写课文的新字词。2、熟读老人与海鸥亲密相处的段落。（全文除去1、2自然段以外的内容）自由发言个别发言：海鸥洁白，翱翔于大海之上，姿态优美自由发言：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？先自己默读思考然后小组讨论汇报归纳问题：课文叙述了老人和海鸥之间什么事？老人和海鸥之间有怎样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读词：个别读，大家订正，练习读根据预习情况中等生回答同桌练习正确读课文亲昵亲热瞻仰坏着恭敬的心情看抑扬顿挫声音高低起伏，停顿转折。自己轻声自由读课文，思考周围交换看法汇报：独立思考，回答：老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人。理由是，这些内容描写的是老人与海鸥之间发生的事。学生独立写对比找差距，讨论：自己的缺憾，个别汇报默读课文，画出描写老人外貌的内容个别回答：写外貌，是为表现人物品格，这样的外貌描写对表现老人有什么作用？默读课文，寻找重点段落同桌读一读个别汇报读大家说自己的感受：人与鸟亲，鸟与人更亲根据自己的学习情况进行方法、感受本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。熟悉课文内容，为准确归纳内容做准备了解作者的写作思路引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。此处质疑，是为了感受“不是为了写外貌而写外貌”，人物的外貌描写对烘托人物的品格起着至关重要的作用。为深入品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。在充分阅读课文的基础上，初步体会课文所表达的感情板书设计18老人与海鸥亲老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人 课后反思教学内容18 老人与海鸥 第二课时（精品课）学情分析对老人与海鸥之间的情感有了初步感受，但是心灵的撞击没有产生，有感情朗读是难点，因此，引导深入感受是重点。教学目标知识与技能1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。3提高学生的审美能力，培养他们的语感。4在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。过程与方法在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。情感态度价值观感受人与鸟的浓浓亲情。教学重点充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学难点充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教具准备课件教学方法指导，自主探究教 学 过 程教师活动学生活动复备课及教学意图一、复习而导入，温故而知新1、出示课题：在老人与海鸥之间发生了什么故事？你从中感受到了什么？2速读课文，回顾课文大意及初步的情感体验。二、研读重点段落，深入感悟人鸟情（一）喂海鸥仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？重点指导： 1“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。2 “海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（二）谈海鸥（出示课件）默读课文413自然段，思考问题：画出描写老人的语言、神态动作的语言，想一想：从老人的语言、神态动作中你体会到什么？ 明确要求：3集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（三）送老人1过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文感悟海鸥情。出示课件：1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。引导体会：海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：2当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？3.引领有感情朗读：正是因为老人十几年如一日地精心照顾这些海鸥，所以，当失去这位亲人时出示课件：也正是因为老人十几年如一日地精心照顾这些海鸥，所以，当失去这位亲人时出示课件：就是因为老人十几年如一日地精心照顾这些海鸥，所以，当我们不得不收起遗像时，三、拓展延伸练，体验升华情1此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）（读写结合）2而此时，那位老人默默注视着自己的这些“儿女们”，如果他会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2人与动物的和谐相处，人是主动的，因此，我们要多一份关爱之心。你周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。看笔记回忆，回答：一位生活清贫的老人十几年如一日喂养海鸥，和海鸥亲密交谈。当老人去世时，海鸥久久不忍离去。感受：老人与海鸥的浓浓亲情。1默读课文第三自然段，标画描写老人动作的语句，写出自己的感受2汇报：理解:应声而来熟悉，亲密，像亲人一般，没有任何戒备之心写出了海鸥的动态美、色彩美海鸥之多，是老人多年心血付出的结果有感情朗读：自由读汇报读，大家说感受，再学读1根据课件提示自主学习，思考：2小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3集体交流，汇报：老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别汇报形式：说感受 有感情朗读默读课文15、16自然段：想象当时的场景，身历其境感受海鸥的情感：成千上万海鸥鸣叫，高飞，起起落落，层层围来，失去了至亲至爱的人，心痛，心急！练习有感情朗读汇报读，大家说感受海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀可能会说：）依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲）跟读1一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。跟读2海鸥们急速扇动翅膀像是前来瞻仰仪容的亲属。跟读3海鸥们纷纷落地站成两行跟读4海鸥们像炸了营似的翅膀扑得离我们那么近。老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；）老人：语言、动作、神情海鸥：动作、声音从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。引导学生探讨海鸥送别老人的内容。真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。此环节的设计，是为了在重点语句的体会之后，再回到整体内容中来，更深切地感受海鸥对老人的情感。给学生一个整体的感受。此环节的设计，意在引导学生在理