五年级语文(地震中的父子).doc

地震中的父与子说课稿一、 说教材：地震中的父与子是小学语文人教版第六单元的一篇课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文中的难点是让学生去体会文中感人的人格力量。在教学时，力求创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调,真正做到“以读为本，关注人文。” 本单元训练主题人间之爱。这组课文以爱为主题，以使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人，朋友和身边需要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写，突出人物情感的表达方法。二、教学目标1感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。三、教学重点1展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。3理解这对父子为何了不起。四、教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。五、教学方法以疑促读，读中感悟，读中体会。六、教学流程：1、成果展示这一环节主要根据学生的预习，在预习的基础上进行指导读、写、概括。2、品读感悟、以读代讲这一环节主要让学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。3、亲临其境，让学生感受体会当时父子的伟大。4、读说结合：让我们挖掘生活中那份深沉的父母之爱5、限时作业地震中的父与子教学设计教学目标：1感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。教学重点：1展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。3理解这对父子为何了不起。教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。教学过程：一、成果展示1、认读词语洛杉矶 混乱 昔日 废墟 阿曼达 爆炸 瓦砾根据学生的预习反馈，重点强调“洛杉矶、瓦砾、爆炸”的读音2、听写词语洛杉矶、混乱、昔日、废墟、轻歌曼舞、疾病、爆炸、瓦砾、砸开、颤抖根据预习反馈，重点指导书写“墟、爆、砸、颤”3、概括课文内容通过预习反馈，高婧同学能抓住故事的精髓，用简练的话概括，在课堂上进行展示。主要内容：在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。二、精讲点拨1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。（学生默读划记、分小组讨论，教师参与到学生的小组讨论中区。）师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。3、品读语句，以读代讲 （1）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。a阿曼达的父亲一直在干什么？板书：挖b你从这段话中还体会到了什么？时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。灰尘，血丝，衣服，血迹孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）c读了这句话，你仿佛看到了什么？小结：你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。（设计意图：学生的自读自悟，）d质疑：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？e为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？师板书：不论总f教师渲染氛围，引导说话:那个昔日充满孩子们欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。甚至过路人、消防队员、警察都过来劝阻，但是面对他的执着，都摇头叹息，远离而去。为了和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢？你能用“不论总”这样的句式表达出来吗？预设：不论废墟下的儿子是死是活，我总要找到他。不论有多少父母绝望地离开，我总不会停止挖掘。不论有多少人阻挡我，我总会挖掘下去。不论在废墟中挖掘有多么危险，我总会坚持挖下去。总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。齐读：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。g身临其境，感情读，引导背诵假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。生齐诵。过渡：这是一位了不起的父亲，这也是一个了不起的儿子。（2）为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。 a“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。师板书：只要就 b“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！c当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达就至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等 d引导质疑：阿曼达在瓦砾堆下会想些什么呢？会说什么？(3)这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。三、总结升华是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？课文中的哪句话最能让我们感受到父子情深呢？类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？四、读说结合，拓展延伸我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？学生自由讲述父母之爱的故事。五、限时作业板书设计：17、地震中的父与子 动作父亲 挖 外貌了不起 无论总 细节 儿子 等 语言教学反思：地震中的父与子是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、以疑促读，简化教学环节课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？我觉得，教师应该教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现的过程。学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。二、挖掘资源，丰富学生素养 课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什