苗圃经验材料.doc

爱在春天里怒放 教学经验交流各位领导，各位老师，大家好！我叫程晓宁，“程”是锦绣前程的程，“晓”是拂晓的晓，“宁”是安宁的宁。“爱是春风化丝雨，潜心润物细无声”生命不息，追求不止，我在思索，我的追求是什么？少年时代，我的梦想是当一名小学教师，我觉得孩子们可以在我的课堂中轻松快乐；到了中学，我想当一名中学教师，我想我的爱心足能化解他们青春年少的懵懂很有幸，生命让我接触了学前教育这个专业，这片至真至纯的天空让我更坚定了想法：做一名优秀的幼儿园老师。2000年幼师专业毕业之后，我就投入了幼教工作，现任新密市苗圃幼儿园园长。新密市苗圃幼儿园拥有得天独厚的地理位置，位于西开发区的繁华地段，现有标准化教学班级13个，在园幼儿380余名，教职工56人，园内总占地面积6000，各功能室齐全，办园10年，社会口碑较好！2010年12月3日，“国十条”的颁发，犹如春雷般撼动了中国大地，数十万幼教工作者的心中升腾出无限喜悦，全国人民的眼睛关注到了学前教育这个影响着民族未来的启蒙课堂，很快，我们就感受到了来自“河南省人民政府关于大力发展学前教育”的春风。三年行动计划，其目标之明确，其态度之坚决，其行动之快捷，让我们觉得政府想幼儿园之所想，办了我们民办幼儿园想办的事。 我们先后参加了国培计划“园长提高班”的培训，“农村骨干教师”的培训，“保健医”培训，“保育员”培训，“保教主任”的培训等课程，培训课程课堂形式丰富多彩，资深专家精辟的讲座打开了我们心中的困惑，使我们不论从学术理论还是到实践经验都受益匪浅。通过专家的引领学习，让我们站在幼教前沿专注幼儿园教育工作的发展，在此，让我们对为学前教育做出无私奉献的领导和专家老师们道一声：“谢谢您，您辛苦了！ 2008年苗圃幼儿园被郑州市教体局评为“郑州市一级幼儿园”，今年我们借助学前教育三年行动计划的春风，努力创建“郑州市示范幼儿园”，在学习与创建的行动中，我园受益颇多，在此与大家交流分享，有不足之处，望提出批评指正。幼儿园教育指导纲要明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造的、开展工作的过程”。切实做好幼儿园的管理工作，调动幼儿教师的积极性，是幼儿园发展的一个前提和基础。因此，在日常管理中我们渗透了一种“以人为本”的管理精神，充分挖掘教师的潜能，使每位教师得到最大程度的发展。一、营造宽松、和谐、民主、平等的工作氛围，给教师创设一个温馨的工作环境。首先，我们利用一切机会，使每一位教师感到在幼儿园工作中身心愉快，产生认同感、温暖感、归属感、安全感，激发创造力，提高工作效率。一旦发现教师的闪光点，勇于向他们学习自己未知的东西，敢于在教职工面前承认自己的不足之处，从而让教职工在这种平等的沟通中体验被尊重、被信任与被关爱的情感，同时更乐于接受来自管理者的鼓励、引导与帮助。宽容教师无意的失误，特别重视教师以失败为代价的探究精神，使教职工感到管理者对他们的宽容与理解，从而增强教师的自信心和成功感，敢于探索，敢于创新。努力为教师的成长创造条件 ，给教师自由发展的空间。我曾经细心观察，深入了解，善于识人用人，用其所长，人事相宜，着眼于个人的专长和特点，使之有用武之地。如：我园的骨干教师，自身素质高、工作责任心强，保教工作突出，很容易就能与幼儿沟通，稳定幼儿情绪。所以在安排工作时，在征得她本人同意的情况下，让其担任班主任。为了使学前儿童能较快适应以后的小学学习生活，幼儿园大班教师的重点在于做好“搭桥”、“铺路”的工作，通过她本人的要求及日常工作能力的呈现，赋予机会鼓励其担任大班班主任，以便通过实践更快的提升其能力。而后，将不同类型的教师的优势、特点结合起来，使之互为补充，让有限的人力资源，得到最大限度地利用。其次，我们允许教师可以结合本班幼儿的兴趣和发展水平自主调整班级课程安排，这既可调动教师的积极性，又可发挥幼儿的主动性，并且使课程接近幼儿的最近发展区，从而取得教育的最佳效果，如：生成活动的确定，对园本课程的随机调整等等。二、加强培训，提高素质身为园长，要重视和不断提高自身学历层次及业务水平，利用寒暑假参加平顶山学院学前教育函授专科学历和本科学历，且经常参加市、县各种培训及教研活动，多方了解幼教信息，不断解放教育思想，更新教育观念。也积极鼓励支持教师参加各种学习。我园教师均取得教师资格证，教师已100的达大专以上学历，以不断沟通的方式，鼓励教师继续在不同领域深造。组织教师共同学习纲要和规程的精神，吸收新理念。另外，利用园例会组织教师参加园本业务学习，积极参加市里举办的各种培训及观摩活动，不断扩大教师的视野，增加幼教信息量。三、利用资源，共同成长形式一：幼儿园利用面谈、打电话、家访等形式让家长了解孩子在幼儿园的学习、表现，也让教师了解幼儿在家里的行为表现以及所处的家庭环境，加强幼儿园与家长之间的沟通，交流经验，共同促进幼儿发展。形式二：利用家长的教育资源。我园有几位是教师子女，家长有体育老师、美术老师、音乐老师，故特邀请他们来我园讲课，通过合理的安排、恰当的指导，既让孩子感到新鲜，丰富她们的生活，又可达到家园教育同步的效果。形式三：挖掘资源，提供丰富的游戏活动材料。纲要强调，要“充分利用自然环境和社区资源。”我们经常组织老师参观了解当地的资源和文化，收集可利用的自然材料，引导老师利用当地社会资源和自然资源丰富课程内容，带孩子们走出幼儿园，融入社会，亲近自然。我们从周围环境出发，充分利用自然条件及一些无毒无害的废旧物品，发动大家多动脑筋，因地制宜，自制玩具。自制的玩具不仅经济实惠，物美价廉，还能一物多用，有利于发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。如：我们用稻草制作方向盘；用废旧报纸作纸球、纸棒；用捡来的树籽作陀螺等等。另外，还带幼儿走进自然。如：在保证安全与卫生的前提下，夏季到沙滩、溪旁做玩水、玩沙、玩石等游戏，用木块搭大桥，用沙石堆小山、修水库、耕地、播种植树。在游戏的过程中，既培养幼儿劳动习惯，又可大大扩展幼儿游戏活动空间，丰富了户外活动内容，使幼儿独立性、积极性、主动性真正得以发展。总而言之，我们的管理是多一些支持、协调与服务，多一些带着发自内在的情感与鼓励，使教师有充分发挥潜能的机会，增强教师们的主人翁意识。从而让教师创造性地工作，以保证幼儿园各项发展目标的实现。四、提倡以人为本，打造团队精神现代管理理论认为，一切管理均应该以调动人的积极性、做好人的工作为根本。因此，幼儿园在管理上，应更新教育管理制度观念，大力弘扬“以人为本”的理念，在管理者与教师之间建立一种新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系，建立一套能充分调动教职工主观能动性和工作积极性的机制，打造团队精神，形成办园合力。1、以人为本，制定一套有浓郁人文关怀的管理制度。对于一个以女性为主的集体来说，由于各种原因，园长们在管理实践中普遍强调严格的管理制度和组织的权威性，并依靠严格的规章制度来约束教师。被动的地位，使教师的积极性、自主性极低。如何改观呢？规章制度必须行之有效且极具人文关怀。如：我园实行园长负责制、考核奖惩制、岗位责任制。同时，成立了园务委员会、家长委员会。每星期召开教职工大会，每月定期召开团务会议、家长委员会会议，对涉及到园内工作的重要问题进行讨论；2、以人为本，身先士卒，打造团队精神，形成办园合力。几年来我园领导以身作则，向管理要质量。如何充分挖掘园内外的人力、物力资源，有效地服务于幼儿园，成为摆在幼儿园行政领导面前的一大课题。园行政领导首先认识到自身素质提高的紧迫性与重要性，努力学习管理理论知识。在资金不足和工作繁重的情况下，以自学为主，认真阅读学前教育研究河南幼教等杂志，不断取得管理信息，努力“以宽大的胸怀容纳人、以高超的领导艺术统率人、以高尚的人格魅力影响人”，不断创造凝聚人心、催人奋进的领导核心，树立“以身作则”的管理理念，“以学员利益为重，教师利益高于自身利益”的工作作风率先垂范地投入到学习和工作中。3、以人为本，将个人需要与集体需要紧密结合。我们不断探究以人为本的管理模式，集一切可用资源，以最小的投入，力求最大的发展。如何提高教师全面的职业能力，首先，我们一起来分析个别教师存在的主要问题：对生活没有明确的目标、对自己不进取、对工作不负责、对同事不合作、对幼儿不关心。我们具体做法是：以老带新，推陈出新。用工作目标去持续解决和克服问题，所以我们采取的是让大家明确办 园目标与个人使命，用积极的心态自主自发，主动积极和个人领导；良好的工作态度责任心，良好的团队合作氛围；熟练掌握沟通技巧和方法，牢固树立家长满意的意识，以幼儿为尊；良好的行为素质习惯，自我学习，终身学习。以后，争取进一步的更多地融入到员工的绩效考核于岗位培训晋升当中。最终期望实现的是教师行为可评价，评价标准可衡量，衡量结果可考核，最终考核定晋升或聘用。从关注幼儿的成长、教师的专业发展出发，在激励广大教师充分发挥工作创造性，求实奉献的同时，有效地将集体需要与个体需要紧密结合，把集体目标与个体发展目标相联系，明其责，尽其职，使每个人都能感受自身在集体中的分量，园荣我荣、园耻我耻，为了一个共同的目标而努力奋斗，有效的发挥教师的积极性和主动性，学员中“人人都想进步，人人都在进步”，形成一个良好循环，教师队伍中出现个个争先进，人人比贡献的良好局面。（二）有效教学重在教研管理随着幼儿园课程改革的不断推进，教师专业发展的迫切性和重要性日渐显现出来。在新密市教研室的精心指导下，我园对“有效教学”的指导工作做了以下尝试。一、 以幼儿园教研组为主阵地，合理分工、多元管理。利用学科教研组不断地学习和研讨，使我们对“有效教学”有了更清晰的思考，使老师明白什么是有效教学真正内涵，明确教学目标，教导处以幼儿园教研组为主阵地，对教师进行有效的教学指导。结合幼儿园教育指导纲要精神，根据我园教师的现实需要，认真分析每一位教师的实际水平，个体存在的优势和劣势，为他们规划了一个网络互助体系，特别是一些青年教师，在学科教研组里，有负责指导的教研组长和学科骨干教师，在级段组里，有级段长和班主任的指导，在领导组里，有专人指导这些青年教师，这样就形成一个多元化的互助团体，形成梯队成长之势，而且，指导教师的成果是由被指导教师的表现来体现出来的。每一位青年教师在领导组专人帮教下，随时接受领导组成员的随机听课，领导组成员要求每月20节的听课笔记，大部分内容来自于帮教的青年教师，青年教师定期向幼儿园展示自己的课堂教学，接受大家的验收。这样，在领导组的一对一的帮教，教研组、级段组形成的多元互助的团体指导中，青年教师快速提高，逐步成长，逐渐成为幼儿园的骨干教师，也能为周围的青年教师指导教学，在指导别人的同时，幼儿园骨干教师在教学水平和专业互能上也有较大的提升，多元互助团体形成了双赢的局面。骨干教师级段长、班主任教研组长、学科骨干教师领导组成员一对一帮教青年教师二、 围绕以下内容对教师进行有效的教学指导1、 自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿的需要出发，不能为创设情境而创设情境，因为任何情境都不能游离于教学之外。2：关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当的有效的引导有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，这样才能使教育与幼儿的兴趣点保持一致，将学习活动一步步引向深入，最终取得良好的教育效果。3：积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习，促进智能有效发展教学中，要让每个幼儿都有参与的机会，使每一个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。首先，教师要通过创设问题环境和教育环境，把幼儿学的内容转化成幼儿愿意学习的内容，让幼儿学习的内容，学习的情境，学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活，其次，要营造民主和谐的学习氛围，使幼儿的思维最大限度的活跃起来，积极参与教学过程。4：提供有价值的学习操作材料，促使幼儿主动构建知识，获得有效发展。 选用什么样的学习操作材料，要与本活动的内容及幼儿的年龄相贴切，学习操作材料的选用，要考虑到其简便有效，尽可能就地取材，一物多用，切忌把激发幼儿的学习兴趣寄托在材料操作上，花不必要的精力去“精心”准备即繁琐有无效的操作材料；以“一个活动只解决一个问题”来确定学习材料，更能让幼儿对某件事做深层的探究与思考。三、 有效教学指导的形式1、利用：课例研究“对对教师的课堂教学进行有效性指导 我园在教学课堂研究中，一直以学科组的“课例研究为主”，通过对学科组教师的逐一分析，由教导处和教研组长在学期初初选出进行课例研究的人选，并安排好做客顺序，刚开始的一年，每周进行一位教师，随着教师专业化成长的提高，需要进行课例研究的教师慢慢减少，我们就改变时间和形式，两周进行一位教师，这位教师第一周说课集体评议调整活动设计第一次执教自我反思、集体评议；第二周：调整活动设计进行二次执教自我反思、集体评议整理教研资料，撰写心得。这种形式有效提高了执教教师设计、组织教学活动的能力，听评课的教师在科里研究中分析、总结和归纳、提升的能力也有所提高，但是，总局的大家看的全面，听的全面，面面俱到，又都是“蜻蜓点水泛泛而谈”，缺乏对某一个问题深入的观察和分析，有效的教学指导针对性较弱。2、专家引领提高有效性教学指导的质量每年市教研室都有请到郑州市教研室的于老师等各位专家的教学点评与指导，并参加了上海应彩云老师的论坛等各项活动。得到了“专家引领”的指导，是我们有豁然开朗的感觉，教研主题的具体化，教研形式的多样化，都给了我们很多启示。专家的引领是激活了我们很多美好的设想，但是在具体操作中，我们还是遇到了困惑。例如：小班数学活动“顽皮的小兔子”，目标是：（1）练习从上到下的点数，（2）认识点数与序数的关系.在执教教师说过教学活动设计后，大家结合说课情境，提出不同的建议，执教教师虚心接受，进行调整活动设计，然后，大家在教研组长的组织下，制定本次活动的教研主题，；“关于数学教学的有效提问”，然后，有针对有效问题进行细化、分解，每个人都有一个关于教研主题的听课内容。活动结束后，大家根据自己的记录，逐一分享观察结果，这才发现，十七位听课教师，确定法把关于教研主题的内容观察的很详细，发现了一些问题，也的确给执教教师在“有效性的提问”上提出了许多合理化的建议，但出现重复的较多，大家也觉得围绕一个主题“没什么可说的了。”一次活动让大家只关注一个教研主题是不是太单调了？还是没有把这主题深挖下去，仔细研究，彻底研究？”这样进行了四周以后，大家的感觉越来越深，一种新的教研型时有出现了新的问题，它迫使我们不断的学习和探索。3、尝试“课堂观察”，进行有效性的教学指导新的学期，我们组织大家学习了“课堂观察”和“课堂观察框架”，从学习中，我们感觉到了一种新鲜的血液正在注入体内，是原先的困惑和迷茫慢慢得到了缓解，目标越来越明晰，学科教研组学习后，对照程序，试开“课前会议”，请每一位教师就熟悉自己的一节教育活动，被观察者说课。主要围绕五个方面的问题展开；（1）、本课的内容主题是什么？在该课程中的关系和地位是什么？重点、难点在哪里？我准备如何解决？简要说明本课的学习目标。（4）本科的大致结构是什么？有哪些创新和困惑？（5）我将如何、何时知道学生了解和掌握我所掌握的东西？（6）发展了孩子的那些能力？在教研组长的主持下进行条理清晰的说课，课堂观察的四个纬度；学生学习、教师学习、课程性质、课堂文化，制定出自己的观察点。“课前会议”反复进行几次，是每一位教师领悟文件精神，熟知活动的操作过程，明白自己的职务和职责，而后，请一位教师座位“课堂观察”的第一只“小白鼠”，大家对他进行“课中观察”。最后，在教研组长的组织下，进行“课后会议”，课后会议在教师们热烈的交流发言中进行，在交流分享的过程中，大家也发现；每一位教师都根据自己的理解选定观察点，十七位教师就有11个观察点，各自说各自的观察现象和结果，教研活动中体现的“观察点”较多，但每一个观察点分析、研究的层次都比较浅，面比较窄，针对一个观察点没有分析透彻，“泛泛而谈，从整个教研组看，执教的活动核心问题、突出问题没能得到解决，看来，每一次”课堂观察”制定的“观察点”的数量也非常重要。4、通过观察教师“课堂录像”进行有效的教学指导尝试过“课堂观察”的模式，也发现了在进行中存在的问题，在学科组进行“课堂观察”的基础上，我们又在中心教研组长的组织下，再次进行“课前会议”执教教师说课、教师们和执教教师沟通交流，制动观察点（34个较为合适），然后让教师进行“课中观察”，最后进行“课后会议”，例如：一起观察钱老师执教的社会活动：鳄鱼怕怕，牙医怕怕，通过以上程序，教师们和教研主任沟通后，制定出了一下“观察点”：教师的有效提问；师幼互动中的问答；社会活动中幼儿的自主性学习，幼儿的倾听及回应，四个观察点，每一个观察点有四五位老师共同完成，这六位教师是在一个观察点上在进行分工观察、记录、观察活动结束后，每一个观察点的教师先总结，整理观察结果，教研组在进行分享交流，一个观察点有一位教师代表发言，其他教师作补充说明，教研活动中，教师们积极踊跃，都愿意把小组的观察现象及结果和大家分享，经过不点的尝试，教师们感到这种教研形式还是比较有针对性，对“观察者”和“被观察者”多比较有效。四、 有效的教育教学评价1、 幼儿园工作评价是教育评价的一个组成部分，所以我园针对幼儿的年龄特点和接受能力的强弱，设计