湖南教学改革参评论文集马克思主义基本原理教学实效性.doc

加强马克思主义基本原理概论课教学实效性探析朱廷岚（吉首大学马克思主义学院，湖南 吉首 416000）摘要马克思主义基本原理概论是大学生必修的思想政治理论课之一，对于提高他们的马克思主义理论修养具有重要作用，但存在着教学内容多、时间少，学理性、政治性强，部分学生的学习兴趣不浓等问题。因此，如何提高该课程教学的实效性，是值得深入研究与探讨的课题。 关键词 “原理”课教学；问题；对策作者简介：朱廷岚，1963年11月生，男，吉首大学马克思主义学院副教授，副院长，硕士生导师。联系地址：湖南吉首大学马克思主义学院 邮编：416000联系电话：07438563629（办）马克思主义基本原理概论（简称“原理”）课，是高校思想政治理论课新方案中最后开设的一门课，是思想政治理论课的重要组成部分，在新课程体系中具有基础性的作用。通过该课程教学，使学生从整体上掌握马克思主义，正确认识人类社会发展规律，树立正确的世界观、人生观、价值观。但该课程的教学存在内容多、时间少，学理性、政治性强，部分学生的学习兴趣不浓甚至反感等问题，因此，如何提高该课程教学的实效性，使其成为学生真心喜爱、终身受益的课程，是值得深入研究与探讨的课题。一、马克思主义基本原理概论课的教学中存在的问题1、内容多与时间少的矛盾新编马克思主义基本原理概论教材，由马克思主义世界观和方法论、资本主义论、社会主义论等部分组成，综合了“98方案”中的马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理的内容，并吸收了科学社会主义相关内容。其内容是非常丰富的，如该新教材的世界观、方法论部分，与“98方案”中马克思主义哲学的知识点几乎一样。而规定课时为3学分即4854学时。而“98方案”中就“马克思主义哲学原理”为54学时、“马克思主义政治经济学原理”为40学时。因此，在内容增加一倍，而课时不变的情况下，要讲好该课程确实有一定难度。2、学理性强与学习困难的矛盾 “原理”课是新课程体系中学理性、基础性较强的课程。每个原理都是有厚重的历史背景、理论渊源，都是由抽象的概念、专业序语、严密的逻辑推理构成，都是从马克思主义经典著作引导出来的。在教学过程中，学生会感觉深奥难懂、枯燥无味，也就会缺乏学习的积极性。3、政治性强与学生兴趣不高的矛盾马克思主义是无产阶级和广大劳动人民的世界观和方法论，是无产阶级和广大劳动人民认识世界和改造世界的思想武器，是马克思主义政党的理论基础和指导思想，是社会主义国家的意识形态，具有鲜明的阶级性。“原理”课，它不仅是一门理论课，更重要的是一门政治课。但是，由于我们过去曾一度出现强化政治和弱化政治两个极端，所以一谈到政治，部分学生就有种偏见，认为是“假、大、空”，是见风使舵、随波逐流、人云亦云，没有科学性、理论性，进而就会对马克思主义理论课不感兴趣，甚至反感。4、理论与现实的矛盾马克思主义是马克思主义创始人及其继承发展者所创立的基本理论、基本观点和学说的体系。有人说，马克思主义理论是逻辑严密的绝对真理，我们党的路线方针政策也是非常正确的，但在实际运用中却被扭曲了，使得社会中出现官僚腐败、环境污染、道德败坏、拜金主义等现象。 我们进行马克思主义教育、社会主义教育几十年，但是仍然有少数党员领导干部信仰缺失、以权谋私、贪污腐化等。如果对现实中出现的问题没有得到正确解释，也会使得部分学生对该课程学习缺乏吸引力。二、提高马克思主义基本原理概论课教学实效性的对策1、加强学科建设，是提高“原理”课教学实效性的根本为加强马克思主义理论研究与建设，中央把“马克思主义理论”设立为一级学科，下设五个二级学科。思想政治理论课的每门课程都有相应的马克思主义的二级学科来支撑，马克思主义基本原理二级学科，就是支撑“马克思主义基本原理概论”课的。通过学科建设，可以凝练学科方向，搭建学术平台，稳定教师队伍，提高教学效果。以前，思想政治理论课教师总觉得没有自己的学科和研究的方向，是依附于其他学科的。新学科的建立，使思想政治理论课教师有了学科归宿，清楚自己的研究方向，明确自己的责任与使命。新学科的建立，要求教师在上好本科生公共课的同时，有条件的高校还需要做本学科的硕士、博士培养工作，这就为他们找到了事业的支点，体会到成就感。“原理”课教师在“马克思主义基本原理”学科的支撑下，进行理论研究和学术探讨，提高自己学识水平，在教学中也就能够运用自如，取得较好的教学效果。同时，新的学科建设，也将造就了一批马克思主义学术骨干，充实到教师队伍中，提升了这支队伍的水平，为教学质量的进一步提高，奠定了基础。2、加强师资队伍建设，提高教师素质和教学水平是提高其教学实效性的基础教师是教学之本，是教学的主体。教师的理论功底、教学水平、教学方法对教学效果起直接作用。只有具备一流水平的教师，才能有一流水平的课程。“原理”课是一门关于马克思主义原理整体性研究的新课。就我们目前教师的知识结构来看，还难以适应基教学要求，其原因不在教师本身，而在于我国长期对马克思主义整体性研究存在欠缺和对马克思主义学科从整体上建设不足，过去只是分门别类研究马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义。1逢锦聚. 马克思主义基本原理概论教材学习辅导教材编写的体会和讲授建议J. 思想理论教育导刊，2007，（增）.而现在的教材，不仅要求教师具有马克思主义某个组成部分的知识，而且要求教师从整体上把握马克思主义，具有教好“原理”课的理论功底和教学水平。要做到这一点，一是加强对教师的培训，让教师尽快掌握教学内容，提高自己的马克思主义理论水平和教学水平；二是教师自己要加强学习与研究。培训是短暂的，教师素质的提高，还在于持之以恒地加强学习与研究，苦练内功。在“原理”课教学中，要研究马克思主义的重大理论、教学规律与方法、学生所关注的热点、难点问题、大学生的思想状况等。有研究才有思考，有思考对问题的理解才能深刻，一个没有深入的研究而只能翻讲教科书的教师，所讲内容必定会是肤浅空洞的。通过教学研究才可对相关的形形色色、庞杂混乱的观点进行梳理、分析与批判，才能在与学生讨论中掌握主动，成竹在胸，掌控局面。陈占安. 对增加思想政治理论课教学中科研含量的几点思考 J. 学校党建与思想教育，2005，（6）.只有教师队伍素质提高了，才能使教学生动、精彩，具有吸引力和感染力，取得较好的教学效果。3、吃透教材，开展教研活动，把握教学重点、难点，备好课，是提高其教学实效性的关键“原理”课教材，是集本学科全国的理论功底深、学术造诣高的专家精心编写、逐级审议，最后由中央审定的教材。具有很强的科学性、权威性、严肃性和针对性，是马克思主义理论研究和建设工程的标志性成果之一。充分体现了马克思主义中国化的最新成果，充分体现了中国特色社会主义实践的最新经验，充分体现了马克思主义研究的最新进展。因此，在教学中，要认真钻研教材，吃透教材，把握教材的精神实质，备好课。在备课时，一定坚持集体备课的原则。一个人的能力、学识毕竟是有限的，这就需要教研室教师集体智慧。要多开展教研活动。在教研活动中，每次都有位老师就整个教材或某一章的内容、重点、难点、热点、疑点作主题发言，然后大家讨论，达成共识。如：为了解决本课程内容多、课时少的矛盾，就要从思想政治理论课的要求、特点出发，按照邓小平“学马列要精，要管用的”思想，突出重点。本教材的重点是辩证唯物主义和历史唯物主义这一马克思主义最根本的世界观和方法论。本课程的根本要求是对大学生进行思想政治教育，是思想政治理论课，不同于一般专业课重点是知识的传授。因此，教学的重点是讲授马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法，而对于由此所涉及的概念及有关的专业知识等，可指导学生在课外自学。4、改进教学方法，是提高学生的学习积极性的重要手段 “原理”课是一门政治性、时代性、理论性、抽象性较强的课。要使教学具有吸引力、感染力，就必须根据教学内容采取讲授式、讨论式、辩论式、案例教学、多媒体、原著学习、网络教学等灵活多样的教学方法。对于教学的重点、难点，比较抽象的概念、原理，可以采取讲授式。这种方式，可以将深奥的原理，抽象的概念，深入浅出、旁征博引讲授给学生，使他们深刻理解，展现出理论的魅力；对于有争议的问题、社会的热点问题等可采取讨论与辩论，如什么是社会主义？资本主义与社会主义的关系等，通过讨论和辩论明辨是非、区分正误；案例教学法是指教师在教学中有目的地运用案例来说明讲课的内容和指导学生运用所学知识去思考、分析案例并从中找出答案的一种教学活动过程。在“原理”课教学中使用，有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新思维，增强学生的学习积极性，也有利于提高教师的业务能力。具备条件的学校，应尽量使用多媒体教学。使用多媒体课件教学使教学由间接变直接，由静态变为动态，化抽象为具体，以大量图文并茂、声像俱备、富有变化的教学材料，以丰富多彩、生动活泼的立体化教学形式，使课堂节奏加快，知识密度增加，吸引力、感染力增强；对马克思主义基本原理的重要的经典著作，如共产党宣言、矛盾论、实践论、资本论的部分章节等要求学生进行学习，写出读书笔记、读后感。因为经典著作是原理之本、之基、之根。只有通过经典著作的学习，才能弄清原理的来龙去脉，把握其真精神。开辟网络课堂，加强精品课程建。精品课程建设是造就一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理的系统工程。通过精品课程建设，将教师授课教案、多媒体课件、思考题、课程录像、参考书目等资料上网，开阔学生视野，激发学生学习积极性，与学生进行网上答疑解惑。通过不同的教学方法，增强学生学习该课程学习积极性，由“要我学”转变为“我要学”、“我想学”，从而实现教学的目的。5、加强实践教学环节，是深化教学效果的必要途径 理论是灰色的，生命之树是常青的。要真正学好理论、用好理论，必须联系实际，到实践中去学习、去检验、去运用。为此中宣部、教育部文件明确规定：所有思想政治理论课必须加强社会实践教学环节，通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。马克思主义基本原理是博大精深的，应该根据教学的内容，到工厂、农村、街道，到革命纪念地、改革开放前沿地去考察、调研，获取大量的第一手资料，用马克思主义的立场、观点、方法、思维方式，去思考、分析和解决问题，从而彰显马克思主义理论的价值，树立起对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念、对共产党的信任、对改革开放和社会主义现代化建设的信心。要做好社会实践，需建立实践教学基地，有一定的经费、课时保障，对学生的社会实践调研报告，进行指导、评分，作为考核成绩的一部分。6、进行课程考试改革，是提高教学实效性重要条件在过去，我们对思想政治理论课考试多以闭卷考试方式为主，不可否认这种方式对基本理论的掌握有一定的作用。但学生的马克思主义理论水平、思想政治素质的提高，并不是靠背几个概念，记几条原理就能实现的，而应该是主要体现在学生是否能用原理去分析、思考、解决问题，是否对马克思主义真信、真用。因此，在对“马克思主义基本原理概论”课的考核上，应改变过去用单一闭卷考试定成绩的做法，采取开卷考试、平时成绩、小论文、面试、实践调研报告等相结合的方式评定学生成绩。开卷考试、小论文、调研报告能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和独立分析、解决实际问题的能力。面试就是对学生所学课程在考前出10-20道思考题，让学生去复习，然后抽签回答其中2-3道题，并临时提一些有关问题让学生回答的考试形式。这种考试形式既能要求学生全面地掌握基本理论，也能提高学生语言表达能力和自我表现能力，同时也能加强师生之间的交流与沟通，了解学生学习、思想基本情况，进而不断改进教师的教学内容与形式。这些灵活的考试形式，让学生学得轻松，能感受到马克思主义理论课的乐趣，能够更好激发学生学习热情，开发学生思维，增强教学效果。7、进行教学调查，是提高教学针对性、实效性的前提为了提高教学的针对性，要经常