【教学设计】《故乡》（语文版）.docx

语文出版社 九年级（下册） 畅言教育故乡教学设计 教材分析铜城二中 魏老师 教学目标本课是语文版九年级下册第四单元的第一课。故乡写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。【知识与能力目标】1通过理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2.学习运用对比的写法来刻画人物、表现主题。【过程与方法目标】1.理解对比和景物描写在小说中 对刻画人物形象、表现小说主题的作用。2 .引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章丰富而有表现力的语言。【情感态度价值观目标】 教学重难点引导学生懂得要开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。【教学重点】1.理解小说运用对比来刻画人物形象的方法。2.体会富有哲理味道和深刻意蕴 的语言，培养学生的语言感悟能力。【教学难点】 课前准备感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。多媒体 教学过程一、导入新课1.师：什么是故乡？故乡是一个人曾经活过的地方，特别是儿时生活过的地 方。同学们，当你久离故乡终踏归途时，是怀着 一种怎样的情感？请用一个词概括。2.师：有这样一个人，他回故乡时是怀着怎样的心情呢？ 请同学们来看一段景物描写。概括他的心情。多媒体展示：时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下， 远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。3.师：“露从今夜白，月是故乡明”，对生我们养我们的地方，我们倾注了多少情感。而文中的“我”，与故乡阔别二十多年，远隔千山万水，如今归来，为什么没有喜悦？没有激动？没有热烈的憧憬和期盼？今天我们师生 共同走近鲁迅先生的故乡。二.整体感知1.要求学生速读课文，注意读音，积 累字词。多媒体展示：阴晦(hu) 萧索(xio su) 愕()然 鄙(b) 夷 嗤(ch)笑 瑟索(s su ) 折(sh)本 惘(wng)然 恣睢(z su) 2.思考： （1）小说以什么为线索来组织故事情节？（2）依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？三、研读课文-理解人物形象（教师引导，学生分组讨论）闰土形象1.因为故乡变了所以我感到无比的悲哀。与其说故乡的景变了，不如说故乡的人变了。“爱之深，哀之切”，是谁曾让我欣喜不已、牵肠挂肚?是谁让我现在为他痛苦为他悲哀？是谁曾远在天涯却近在咫尺？又是谁现在虽近在咫尺却远在天涯？是闰土。现在我们一起走近闰土，来了解他的悲哀。 2.请学生从书中找出描写闰土的相关段落，有感情朗读。勾画出体现闰土悲哀的语句3.交流4.教师总结。少年闰土 中年闰土 外貌 淳朴天真 受尽生活折磨 可亲可爱 命运悲惨动作 聪明勇敢 迟疑麻木语态 活泼开朗 痛苦难言 对我 情真意切 被封建礼教牢牢 束缚态度 亲密无间 “厚障壁”对生活的态度 充满希望 寄托神灵师：作者运用对比的手法， 生动的刻画出闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。杨 二嫂形象1.运用分析“闰土”人物形象的方法，小组探究“杨二嫂”的人物形象。2.集体 交流.3.教师总结外 貌 “西施 ” “圆规”职业与性格 美貌招生意 无业 泼悍、 放肆尖刻自私结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱被损害的同时又侮辱和损害着别人。 “我”的形象1.文中“我”是个怎样的人？从文中找出相关语句勾画下来.2请学生交流.重点理解最后一段.3.教师总结：结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。四、探究小说主题（教师小说历史背景介绍，学生从文中找出依据，也可以根据自己对当时社会的理解）1.儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目 全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、 市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。是什么原因导致了这种变化？（可从文中找出依据，也可以根据自己对当时社会的理解）2.教师背景介绍.“故乡”与“祖国”的同构。3.教师总结。中国社会普通民众的生命和活力怎样被扼杀。表现中国社会愚昧落后贫穷的轮回。渴望社会纯真的人与 人的关系。五、课堂总结故乡变了，“我”感到无比的悲哀。哀景由明丽变 的阴晦；哀人由灵动变的木讷；由美丽变的尖刻；哀社会普通民众的生命和活力的扼杀，哀社会愚昧落后贫穷的轮回.哀社会人与人关系的疏离没有爱就不会有悲哀，小说的字里行间恰恰流露了鲁迅先生对祖国深深的爱。六、作业布置阅读15段，思考以下问题：1、第一段