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小学语文二年级上册第一组集体备课（4古诗 两 首）4古诗 两 首一、教材简析赠刘景文一诗的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。山行一诗的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。二、学习目标1?会认10个生字。会写6个字。2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3?喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学设想两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。四、教学用具：字词卡片、图片等五、教学时数：2课时六、教学流程第一课时学习赠刘景文(一)看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。(二)初读感知，了解古诗大意1?自己读，借助拼音，读准字音。2?集中学习要求认的字。（1）、同学互教识字（2）、小组合作识字：小组讨论怎样记这些生字。比如，利用偏旁的表意功能识记，做动作识记等。3 自由读，圈出不理解的词语。?4 小组读，合作学习，理解词义。(三)再读感悟，想象诗歌画面1、 教师介绍诗人情况，再听教师范读，学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏。2、 自由读，结合图理解诗意。学生自己读课文，你读懂了什么？不懂什么？3、 全班交流，教师相机点拨：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。3?师生交换读，双向反馈。学生可不断模仿教师读，教师可针对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这首古诗的大意。(四)启发想象，感情朗读、背诵1?教师描述诗意，激发学生想象。反复朗读，感受意境；2?有感情地朗读、引导背诵；美读品味，体会诗情。感受古诗的韵律节奏美。(五)想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?第二课时学习山行（一）小组合作讨论自学1?根据学赠刘景文的经验，讨论确定本组学习方案。2?按自己组的方案自学。(二)师生合作，解决疑难1、 每组提出学习中的疑难处2、 老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。(三)启发想象，感情朗读1?教师范读，学生边听边想象。2?学生练读，一边想一边读。(四)感悟诗意，熟读成诵1?学生自由读，借助插图感悟诗意。2?找伙伴，练背诵。(五)指导写字1、 分析字形或用编顺口溜的方式识记要求写的字，如“风吹树枝摇，折断小枝条枫”；“自言自语记”。还可用生字卡片开火车检查巩固。“枝”“枫”两个字都是木字旁，要重点指导写好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里变成了点。2、 观察范写，学生练习书写。(六)朗读、背诵古诗1?把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。2?开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。(七)实践活动看课文后的小朋友说：“我还会背别的古诗，现在就背给大家听。”学着这位小朋友的样子，把自己课外学的古诗背给同组的同学听，还可以教同组的同学背一首自己课外学的古诗。附：资料袋1 作者简介苏轼(10371101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。杜牧(803852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2 写秋天的古诗秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。子夜吴歌李白长安一