《爱莲说》教学设计-板书-教学反思.doc

爱莲说教学设计安徽省铜陵市枞阳县陈洲初级中学：刘承英【教学设想】1、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。2、教学课时：一课时。【教学目标】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、了解“说”这种文体。重点理解本文以花喻人、托物言志的写作手法。理解作者的思想，领会文章的寓意。、学习本文衬托的手法。引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶从而培养学生健康的人生价值观。、体会本文多种修辞手法的运用。流畅背诵爱莲说。【重点、难点】、重点是托物言志的写作手法运用。、难点是衬托手法运用。【教学过程】一、导入新课 、猜一猜：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放清香 （荷花，又叫莲花）、想一想：赞颂莲花的诗句。（配图片）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，千古传诵。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”逼真地描绘出初夏蜻蜓与新露荷叶相依相偎的情景。生动、细致、富于生命和动态感。现在用它来形容初露头角的新人。3、宋代周敦颐是对莲花情有独钟。作者临莲生情，写下千古名篇爱莲说。下面，我们就学习爱莲说。（板书题目、作者）（课件演示）二、题解与作者莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(今湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。本文选自周元公集。三、出示教学目标（课件演示） 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、了解“说”这种文体。重点理解本文以花喻人、托物言志的写作手法。理解作者的思想，领会文章的寓意。、学习本文衬托的手法。引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶从而培养学生健康的人生价值观。、体会本文多种修辞手法的运用。流畅背诵爱莲说。 四、检查预习、整体感知、给加点的字注音：（课件演示）蕃 淤泥 涟 亵 濯 鲜有闻fn y lin xi zhu xin、词语解释：（课件演示）蕃：多染：沾染(污染)濯：洗涤亵：亲近而不庄重鲜：很少宜：应当3、指导朗读如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。4、学生读课文，准备翻译（小组合作学习）5、学生口译本文大意后，点评指正。6、（课件演示）译文水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！五、讨论点拨，欣赏探究、找出描写莲花的句子（课件演示）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示） “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。3、你认为莲花有哪些高尚品质明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。4、引导学习托物言志的手法作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示）明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”不攀附权贵；“香远益清”美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物言志，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子）5、“噫“字有何作用？作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨6、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？（课件演示）明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。7、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。8、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？明确：衬托手法 以菊花正衬，以牡丹反衬。六、总结全文（课件演示）、请小组合作学习，总结中心思想。作者赞美莲的优美形象的高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。、写作手法：托物言志作者借物（莲花）来表达自己的志向。值得注意的是所托之物的特点必须与志的特点相通。、修辞手法：比喻、拟人、衬托（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。）七、课堂检测、默写出文中描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。、作者眼中的莲花具有哪些品质？生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。、作者借赞美莲花表达了自己什么志向？表达了作者要做品德高尚的君子的愿望。八、布置作业1、就作者不慕名利、洁身自好的生活态度，谈谈你的看法。2、课后收集有关“莲花”的诗文作品，进行交流积累。3、选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的文章。 【板书设计】爱莲说周敦颐陶渊明 爱菊 隐逸者（正衬）予爱莲 君子（反衬）世人 爱牡丹 富贵者【教学反思】“学生是学习和发展的主体”，对于学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们进行主体性学习的重要途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目标，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度 “应让学