当代大学生的科学精神与人文精神发展状况的调查分析.doc

关于大学生人文精神和科学精神调查报告市场40/41/42/43科学精神和人文精神是人类在认识与改造自然、认识与改造自我的活动中形成的一系列观念、方法和价值体系。它们是贯串在科学探索和人文研究过程中的精神实质，是展现科学和人文活动内在意义的东西。科学精神与人文精神古已有之，它们是在人的物质需要和精神需要的不断滋生与满足中逐步成长起来的，延续到近代，二者的互动互进对近现代社会产生了深刻的影响。在此，本文将以近代启蒙运动作为分水岭，就启蒙运动之后的发展状况对这两种精神进行相关论述。科学精神是指人们在科学活动中形成的，体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度。西方文化传统中理性思维的发展以及重视经验和自然的哲学传统是近代科学精神得以形成的温床。而所谓科学，是指在理性的指导下，用实验与逻辑等手段，不以主观愿望和价值选择为转移，实事求是地探索自然界的本来面貌，从中得出规律性的结论，并形成系统的知识。由于特殊的文化历史渊源以及科学所具有的这些属性使得贯串于其中的科学精神有着三个方面的特点：1、以人与自然的对立为前提，以物为尺度，以客观世界为认识对象，追求客观世界中的真；2、推崇理性至上的原则，往往借助于逻辑的、数学的和试验的理性手段，以求达到对自然世界的严密把握；3、科学探索无禁区。科学的根本任务就是要获得关于自然界的真理性的认识，无论在哪个领域，科学研究都可以涉足其中并一直深究下去。从总体上讲，科学精神尊重科技的价值和作用，强调依靠科技来推动社会。作为当代大学生的我们对于科学精神和人文精神的理解和学习，就显得更为重要了，所以，本小组成员对该课题进行了深入的调查，具体情况如下：调查目的 ：了解大学生对人文精神和科学精神的基本认识情况，调查对像 ：广州大学学生调查内容 ：大学生对人文精神和科学精神的了解及认识调查方式 ：问卷式调查，发出40份，收回22份调查时间 ：2009年1112月调查正文：坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一，要求我们在实践中必须坚决和弘扬科学精神和人文精神。科学精神要求我们必须坚决以科学的实事求是精神去认识世界和改造世界。人文精神要求把人民的利益和人的发展看做是一切认识和实践活动的出发点，贯彻“以人为本”的原则。本小组于2009年1112月份，为了更好的认识及探讨真理与价值的辩证统一问题，我们对广州大学部分学生就“大学生对于人文精神和科学精神的了解和认识”进行抽样问卷。本次问卷调查中，共发出40份问卷，收回22份，回收率55%。本次问卷调查分布广，范围大，具有代表性。在被访问的22名学生中，男、女生各占一半。其中，1名大一学生，占4.55%；19名大二学生，占86.36%；2名大三学生，占9.09%。而在专业方面，文科生有17名，占77.27%；理科生4名，占18.18%；艺术生1名，占4.55%。在“大学生更应该培养科学精神还是人文精神？”的问题上，22.73%的学生觉得更应该培养人文精神，而77.27%的学生觉得更应该培养科学精神。而在“平时你更注重培养自己的哪方面的能力？”上，有1名同学选了人文方面，占4.55%；8名选了科学方面，占36.36%；13名选了两者兼顾，占59.09%。从在这方面讲，学生注重科学精神的培养甚于人文精神，热衷于真理的探究，是一大好事，但是他们对于价值理念的轻视、价值知识的缺乏值得我们注意。而有的同学觉得应该同时兼顾科学精神和人文精神，说明部分同学对于真理和价值的辩证统一还是有一点认识的，而且更加注重真理和价值的辩证统一。在“在大学的选修中，你更愿意选修哪方面？”问题中，4人选择人文素质，12人选择科学素质，6人选择“实用，哪个比较有用学哪个”这个选项。而在“你觉得现在的教育更注重哪方面的教学”的回答上，22.73%的学生认为应该注重人文素质，有77.27%的学生更加注重于科学素质。从这里可以看出，现在的大学生在思想上对于“人文素质和科学素质”普遍偏向于科学素质。这是在社会因素影响下做出的选择，有代表性的表明了多数人更加热衷于科学素质的培养这个问题。问卷中我们有一道“你对人文的定义是？”的问题，在回答上，有7名学生选择了人文主义，占31.82%；3名学生选择了人道主义，占13.64%；没有学生选择人本之一；而12名学生选择了以上都是，占54.55%。人文精神要求把人民的利益和人的发展看做是一切认识和实践活动的出发点，贯彻“以人为本”的原则。是一种价值尺度，大学生在当今这个经济高速运转的现实社会中，对于价值的把握及其认识出现了些许的偏差。正如在我们大学考试过程中，出现的一系列舞弊现象可以看出，大学教育由浓厚的学术氛围转变成“少一分不对，多一份浪费”的应付式考试。出现这种不好的现象，正是我们人文精神教育的缺失所引起的其中一种表现形式。如何在这种扭曲的价值观中转化过来，这关系到的不仅仅是大学生个人自身修养的问题，还会影响到这一个时代的发展。在问卷的第11题里，对于“你对科学精神的理解是？”这个问题，有5名学生认为是实事求是精神，占22.73%；4名学生认为是创新精神，占18.18%；没有学生认为是怀疑精神；有13名学生认为以上都是，占59.09%。科学精神是指人们在科学活动中形成的，体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度。科学精神要求我们必须坚决以科学的实事求是精神去认识世界和改造世界。在这问题上，虽然同学们都比较重视，但无可否认，在我们这一代的学生当中，那种追求、探究真理的精神，正在日益被蚕食，取而代之的是，心浮气躁、急功近利、趋炎附势的心态。而“你平常注重对自己的人文精神和科学精神共同培养吗？”这个问题的回答上，有6人选择了有，占27.27%；有4人选择了偶尔有，占18.18%；有12人选择了没有，占54.55%。科学精神与人文精神的辩证统一，是真理和价值在实践中的辩证统一，成功的实践必然是以真理和价值的辩证统一为前提的，价值的形成和实现以坚持真理为前提，而真理又必然是具有价值的，真理和价值的实践的认识中是相互制约、相互引导、相互促进的。坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一，要求我们在实践中必须坚决和弘扬科学精神和人文精神。而这一点对于我们大学生而言，具有重大意义。大学生正处于世界观和人格的形成发展时期，不仅要弘扬科学精神和人文精神，更要把两者辩证地统一起来，从而更好地指导大学生的社会实践发展。调查体会 ：通过这次实践调查活动，从订立课题到制定计划到付诸于行动，我们经过了1个多月的努力，很好的完成了这次问卷调查，加深了小组成员的感情交流，增强了我们对于问题的研究探讨能力，丰富了我们的课余生活。更重要的是，通过本次调查，我们不仅了解到大学生关于科学精神和人文精神的认识深度，还对马克思主义关于“真理和价值的辩证统一”有了进一步的认识。我们认为这是我们的求学道路上一次难得的思想体验，将使我们受益匪浅。大学生的科学精神和人文精神的培养大学生到学校到底要学习什么呢？有人说是人文知识，有人说是科学文化知识，有人说是两者兼顾。其实这样说也对也错，相信大家都知道我们现在学的知识到了社会大都用不着，那我们为什么要学呢？我们学这些是为了培养我们的科学精神和人文精神。为了知道大学生的人文精神和科学精神状况，我和陈琪，陈泽鑫做了一份关于大学生的科学精神和人文精神的调查报告。我们的调查对象主要集中在我们大二这一级，主要调查的是文理科学生，艺术类的较少。首先在在对人文精神和科学精神的认识上，我们从调查中得知大多数同学都知道人文精神和科学精神的确切含义，但是仍然有不少人片面的理解人文和科学精神。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化，在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。而现在有的学生对它没有正确的认识，我记得我有一个同学居然回答人文学院学的就是人文精神啊，哎现在有的大学生真是知识缺乏啊！而科学精神简单的说就是指; 实事求是，勇于探索真理和捍卫真理。具体说来科学精神包括求实精神、创新精神、怀疑精神、宽容精神等几个方面。在说到人文精神和科学精神的重要性时，大家都知道这两种精神很重要，但是说到哪个对将来的影响大些，绝大多数都说是人文精神，诸如勤劳，善良，友善，自信等传统优良的人文精神在人们心里还是占有很大的位置。虽然说求知，怀疑这些科学知识很宝贵，但似乎我们生活中也不太需要，人，毕竟还是比较关心自己现在的生活的嘛！其实人文科学哪个都重要，但要说更得话就要好好考虑了。哪一个更能让大学生走出价值困惑 更加明确自己的价值目标。首先科学精神和人文精神的内在关系来看科学精神主要是指一种追求科学的态 度，其三大价值取向是追求科学体系的逻辑和自然科学知识的经验实证，以及表达形式的简洁完美而人文精神则以人的平等、自由、幸福，与社会的民主、和谐、进步为起点和归宿，体现在对人与人、人与社会、人与自然乃至人与科学的终极关怀核心在于以人为本它的时代标志是爱国主义、集体主义和社会主义三面旗帜就连包括科学在内的一切认识和追求都是为了人的自由和全面的发展由此可见，人文精神为科学精神的发展指明方向因此大学不但要沐浴科学精神的雨露，更应普照人文精神的光芒第二，从高校的社会功能和当今时代对大学要求来看古人云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善大学以天下兴亡为己任来传承文明、振兴国家、培养人才，创造成果、服务社会才是大学价值之真谛放眼世界，伴随科技的突飞猛进，人类的本来越来越大以至于手指轻轻一按便可改变世界甚至人类的命运，因此当我们在为自己的力量沾沾自喜时，更重要的是教育好拥有那个手指的人，让人文精神铸就他们的灵魂第三，从我国大学教育的现状来看人文精神培养更应放在学校工作的首位，我们坚信大学教育更应注重培养人文精神因此关乎天文以察实辩，关乎人文以化成天下。最后，从调查中我们知道大多数学生多明白自己在人文或者科学精神有所欠缺，并愿意采取行动改善自己的现状。同学们都表示自己的科学精神比较薄弱。现在有的大学太功利主义，注重盈利而不注重对学生人格的培养，学生有学习的愿意，学校也要创造条件给学生，从调查中我们知道有的同学对广州大学的现状不太满意。提高大学生的精神风貌需要学校和学生的共同努力。 提高大学生的人文和科学精神对学生和社会都有重要意义。培养大学生的科学精神，有助于增强其对科学求真，求实的追求;提高大学生人文素养有助于丰富大学生的精神世界，增强其精神力量，丰富其内在情感，促使其情感智慧的提升。要加强大学生人文素质，提高大学生人文修养，就必须剔除功利主义，坚决杜绝功利主义之风在大学校园的蔓延。 大学，它不是一个单纯的“知性混合体”，它应是一个多维的集合。科学的重要性绝不容忽视，人文的作用同样不能忽视。人文关注生存的目标和价值，从根本上提升人的精神境界，从而避免陷人无价值的生存状态。科学如果没有了人文的正确导向，其后果是不堪设想的。 让我们和学校一起携手并进，一起进步，争做一个有本事，有学问，有思想，有良好精神的大学生，这样，我们才会有一个美好的未来。我们才会获得有意义。 小组成员：谢辉城，陈琪，陈泽鑫。大学生科学精神和人文精神调查与分析 摘要：根据调查问卷了解到大学生具有一定的人文精神、科学精神，在科技素养、人文素质上取得明显进步，但是在很多方面存在着缺失。尤其是当今在我们反思迷信和伪科学盛行的教训的时候，我们不能不承认，我们的缺陷不仅在于科学精神不足，同时也在于人文精神不足。关键词：科学精神；人文精神；大学生 调查背景：市场经济的负面影响；崇尚科学精神、人文精神舆论氛围尚未形成；传统教育有碍于科学精神、人文精神的培养；家庭和社会的功利的影响下当代大学生具有一定的科学精神和人文精神，但又存在严重的缺失。科学精神与人文精神 科学精神与人文精神至今仍没有一个确切的界定。经过调查和研究，笔者认为：科学精神是指从科学中凝炼和提升出来的文化精髓和价值概念体系。它源自科学活动，但又不为科学工作者所专有。它蕴涵着深刻的内容：探索未知、追求真理的理性精神；实事求是、尊重规律的严谨态度；开拓创新、勤奋不息的进取意识；独立思考、敢于质疑的批判精神。人文精神是指人类对人世的探索和对人世活动的理想、价值追求。它包含着丰富的内涵：对道德信念、道德人格的看重和追寻；对自由、平等、正义等重大价值的渴望和呼唤；对人的尊重和对人的主体性的祈盼和高扬；对生死、信仰、幸福、生存意义等问题的反思和对人类的终极关怀。其核心是主张以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人类的无限关怀。 由此可知，科学精神和人文精神分别源于人类对自然和人世的认识，是观察世界的两个角度。他们一起构成人类精神文化的精髓，是完善人的心智，提升人的精神境界的思想理念。大学生科学精神、人文精神的现状 1具有强烈的爱国热情和积极的人生价值取向从调查结果可以看出，当代大学生具有强烈的爱国热情和集体主义精神，人生价值取向总体上是健康向上的。他们追求完善的人生和高尚的人格，他们有着自我成材和适应社会并为社会做贡献的强烈愿望。在回答参加升旗仪式的感受时，80的学生有神圣感、自豪感，14的学生不知为什么原因激动，只有6的学生认为是形式主义和无所谓。当所在集体获得荣誉时，80的学生感到激动和高兴，20的学生感到无所谓或无动于衷。当做有利于集体和他人的事时，78的学生有愉快情感体验，22的学生感到无所谓或不愉快。对见义勇为者76的学生表示敬佩。80的学生见到别人遭遇不幸时，感到同情并予以关心帮助，20的学生表示出漠不关心。在回答开放型问题“你如何看待出国热?”时，56的学生认为出国学习可以使自己更加完善。667的学生表示如果有机会自己愿意出国，愿意学成回国的占358。60的学生认为做人最大的快乐就是对他人对社会有用，有13的学生认为做人的快乐是享受生活。对“有人救人后索要报酬”的现象，70的学生认为谈报酬的人有些缺德，194的表示可以理解，有4的学生认为应该。在个性修养方面，认为诚实守信可取的学生有552。“在学习上及自己实现奋斗目标的过程. 2相信科学，肯定科学的价值我们今天生活的世界是一个科学化的世界，从衣食住行到工作就业，从家庭到社会，从生产部门到政府结构，到处都渗透着科学。科学不仅成为推动现代社会生产力发展的最重要的因素，而且也成为现代社会进步的决定力量。科技给生活带来日新月异的变化，使大学生们对科技的经济价值有了直观和切实的感受，对“科学技术是第一生产力”的论断，99的学生持赞同态度，对“落后就要挨打”、“科技是立国之本”、“科技发展了、国家强盛了，在国际上才能拥有和大国地位相称的发言权”等有关科技政治价值的观点，9899的学生给予了较高的认同。 对于科技知识的价值，大学生们重视的程度也在不断提高，科技知识成为大学生判断事物的重要依据。567的学生认为判断一个命题是否正确的依据是： 通过科学实验，2412的学生认为要听取专家的意见。对于根据星相、手相、面相、属相就能预知未来祸福的说法，456的学生表示不相信，335的表示不完全相信。6178的学生从未算过命，2294的学生说偶尔算过，42的学生经常算命。3科学精神及人文精神的概念模糊 调查资料显示：467的学生明确表示“不知道”“不太了解”什么是人文精神和科学精神。388的学生能回答一些基本的内容。比如：科学精神就是以科学为主，是对科学的献身精神，热爱科学、相信科学，反对迷信。人文精神就是以人为主，强调的是人的个性、自由。有部分学生说：人文精神就是一个地方的风俗和民情，还有的说“可能是社会发展到一定程度人类就有的素质”。其中有位学生回答“在商品市场金钱条件下谈人文精神，就像出售没有使用价值的商品，哪里有市场?怎么能赚到钱?”有2的学生说科学精神就是“科学技术是第一生产力”。学生回答得五花八门，可见其对何谓科学精神和人文精神缺乏一般的了解。4重视实用技术，轻视理论科学 学生们重视科学技术，肯定科学技术价值的时候，多半是强调作为实用、应用技术的技术科学，而不是指能给技术发展带来后劲的基础科学、理论科学。同学们更多的是把“科学技术”这个联合词组当作一个偏正词组来理解。据调查统计，愿意成为工程师、技术人员、会计师、律师等专业技术人才的有3464，愿意成为科研工作者的只有1538。62的学生认为学习科学技术就是学习一门实用技术、一门手艺。部分学生对科学知识的关注不够，对科技信息的敏感度偏低。无论是电视节目、图书、报纸、杂志，学生的主要兴趣都没有指向理论科学。一般学生除时事政治、国内国际新闻外，更多喜欢的是休闲娱乐类内容。个人藏书中35的是休闲娱乐类，285的是流行时尚类，30是文学名著，科技知识、科学探索只占78。5科技学习热情高涨，但科学精神含量不足 随着竞争机制进入社会生活的各个领域和专业化社会的到来，社会上掀起了“文凭热、考研热、证书热”。许多大学生尤其是大专院校的学生努力提高自己的学历，把它作为改变命运的最佳跳板。“考研热、证书热”成为青年应对时代挑战的一种主动适应。在肯定文凭、证书热的积极意义的同时，我们也不无遗憾地发现，大学生对文凭与证书的执着多了一些急功近利的盲目而少了对科学文化本身的追求与热忱。调查显示，186的学生说选择了“追求高文凭是为了一份好工作”，4553的学生说是为了改变自己的命运，13的说是为了学点知识，只有1529的学生说是为了为国家多做贡献。在1998年的城市青年调查中，对哥白尼为坚持科学真理不惜献身的精神，则有174的调查对象持有异议或缺乏思考。在本次调查中31的学生对献身科学的行为认为值得，愿意效仿的学生只有175。276的认为不值得，339的学生认为可以认真研究科学，维护科学但不能以牺牲生命为代价。目前想当老板的要比想当科研工作者的多，从中我们不难看出在大学生的科技意识中缺少了某些至关重要的东西。对“发展教育、培养全民族的科学素质和探索精神是知识经济时代首先要解决的问题”选择赞同的有464。这从另一个侧面也反映出大学生们已认识到科学知识的出场并不等于科学精神的到位。在科技落后的背后，科学精神缺失是一个深层次的问题。（含200份问卷调查有效173份在问卷星网完成，其他，参考万方数据库。）造成科学精神、人文精神缺失的原因分析 当前我国大学生中存在着人文精神和科学精神的严重缺失,如充分肯定科技价值,重技术轻科学的倾向相当突出;科技学习热情不断高涨,但科学精神含量不足,象当前的文凭热、考研热、证书热的真正支点是生存需要而不是科学兴趣;部分大学生胸无大志,缺乏理想,缺乏积极向上的人生追求 大学生具有一定的人文精神、科学精神，在科技素养、人文素质上取得明显进步，但是在很多方面存在着缺失。尤其是当今在我们反思迷信和伪科学盛行的教训的时候，我们不能不承认，我们的缺陷不仅在于科学精神不足，同时也在于人文精神不足。 我们认为大学生现在的最大问题在于对科学精神和人文精神的追求方向，在忙碌或者悠闲的大学生活中大家都严重的感受到精神食量的缺乏。生活上物质的影响太过巨大，人文精神的的追求象水中捞月。 组员：周文俊 高明敏 伍俊明 当代大学生的科学精神与人文精神发展状况的调查分析 21世纪是一个竞争的世纪，要使我们的民族在21世纪中立足、生存、发展，关键在于是否有一大批具有创新精神的人才，是否有一大批具有民族意识和全球意识的人才。一个人的创新精神需要有两大精神支撑，即科学精神和人文精神，因此，学校教育面临的根本任务就是培养学生的科学精神和人文精神，使学生的科学素养与人文素养得到协调发展。一、 对科学精神和人文精神的理性思考科学精神就是探索求真的理性精神，实验取证的求实精神，开拓创新的进取精神，竞争协作的包容精神，执著敬业的献身精神。科学精神既包括追求真理的热情，也包括严谨踏实、实事求是的态度和辩证分析问题的思维方法：既包括对科学的崇尚和信仰，也包括对科学本身的批判和怀疑。人文精神是一种直接关注人的发展目的、价值和意义，关爱生命和人类命运，求善、求美、求自有的精神。人文精神既是对人的价值、人的生存意义和生存质量的关注，对他人、社会和人类进步事业的投入与奉献，又是对人类未来命运与追求的思考和探索，是对个人发展和人类走势的终极关怀，也人对其生存的自然环境的关心和改善的态度。总之，人文精神就是关心“人之所以为人”的精神。虽然人文精神与科学精神具有不同的特点，但在追求真善美的最高境界上是相通的，而且是不可分割地融合在一起的。科学精神能保证人文精神得到真正的实现，而人文精神则能保证科学精神的正确指向。而这相互补充，相得益彰，大有利于创新人才的培养与成长。这主要表现为：有利于形成正确的人生追求，有利于形成完备的只是基础，有利于形成优秀的思维品质，有利于形成健康的生活方式，有利于形成和谐的个人同外界的关系。要想真正地认识世界，必须将人文精神和科学精神结合起来，使用综合交汇的方法和视线，这样才能达到追求真理、讲究价值的完美统一。人文精神应该具有现代科学意识，科学精神应该充满高度人文关怀，这才是我们的正确选择。 二、科学精神与人文精神调适的价值 但是科学精神和人文精神的融合并非科学知识和人文只是的简单结合，在学校教育中加强科学知识和人文知识的教学固然需要，但从知识到精神还有一个层次需要提升，知识只有经过学生大脑的不断思考，由认知阶段上升到信念和信仰的时候，学生才能获得科学精神和人文精神的熏陶，才能使她们的科学精神和人文精神得到协调发展。 要造就具有创新能力的高素质的人才，培养学生的科学与人文精神无疑是一个最佳突破口，也是现代成功教育的必经之路。那么我们学校学生的科学精神与人文精神的发展现状如何？我们小组对78名在校大学生进行了调查。调查内容如下。问题一：您的性别（单选）A.男 B。女问题二：你是属于哪个方面的人？（单选）A.文科生 B.理科生问题三：您对科学精神的理解是？（多选）A.探索精神 B.实践精神 C.原理精神 D.创新精神 E.独立精神 F.其他问题四：您对人文精神的理解是？(多选)A.人性 B.人的价值 C.人的异化 D.人的解放 E.人的自由问题五：对于你的学习，生活，以及未来来说，科学精神与人文精神哪个更重要？（单选）A.科学精神 B.人文精神 C.两者都重要问题六：你是否觉得科学精神和人文精神很难兼得？（单选）A.是 B.否问题七：在家庭及教育当中，你认为父母更注重培养你的科学精神还是人文精神？（单选）A.两者都有 B.人文精神 C.科学精神问题八：你觉得科学精神和人文精神哪一个更容易培养？（单选）A.科学精神 B.人文精神 C.都很难 D.都很容易问题九：开设文理科方面的相关课程，你愿意上这一门课吗？（单选）A.愿意 B.不愿意 C.没感觉问题十：作为一个文/理科学生，您会在课外时间补充另一方面的知识吗？（单选）A.会，并经常 B.会，但偶尔 C.很少，几乎没有问题十一：假设有两位著名的学者分别开设了“如何培养大学生的科学精神和人文精神”和“如何成为一个成功人士”的讲座