小学数学北师大2011课标版四年级编码教学设计及课件.doc

编码【教材分析】 “编码”是北师大版四年级数学上册第91页第92页的教学内容。本课结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。【学情分析】 学生在生活中已接触过身份证编码和银行卡编码，但对编码中的数字所表示的意义并不了解，通过引导学生观察、比较、猜测来探索部门的规律，体会数字编码的编排特点，学会用数字进行简单编码。【教学资源】 课件，学生父母的身份证号。【教学目标】 1.引导学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规律，从而体会数字编码的编排特点及编码思想在生活中的应用。 2.体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识，学会用数字进行简单编码。【教学重点】 激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识，学会用数字进行简单编码。【教学难点】 培养学生对信息选择和处理的能力，掌握简单的编码方法，向学生渗透优化的思想方法。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 师：我们看过不少的警察故事，警察通过一系列的调查，一点点的努力着，最终能够把犯人找出来。你们想想，这是为什么呢？ 学生交流探讨。 生1：因为警察很聪明，他们知道谁是犯人 生2：他们找到了证据。 师：对他们找到了证据，证据就是线索，用我们数学的语言，就是编码。下面我们来看这个小故事。 有一个被警方通缉的男罪犯，打算坐飞机逃走，他劫持了一个专门制作身份的工人，为他做了一个身份证，号码为4406241978022528（课件显示）。正当罪犯拿着这个身份证坐飞机时，却在出关检查时被捉住了。原来是工人在制作身份证时，故意留下了线索，协助警察抓捕了罪犯。这个身份证号码里，到底藏着什么秘密呢？下面我们一起来学习这节课。板书课题：编码【设计意图】用常见的电影情节，穿插一个小故事，引起学生探索的兴趣，进而导出新课，能起到寓教于乐的效果。 二、探究体验，经历过程 （一）探索身份证编码的编排规律。 课件出示：教材第91页下图。 2 0 0 1 0 8 0 4 出生年 出生日 校验码（县、县级市、 出生月区代码 ） 顺序码地级市、盟、自治州 其中第17位，奇数表示 男，偶数表示女。省、自治区、直辖市代码1.初步了解出生日期。 你对身份证有什么了解?(板书：年、月、日、出生日期码)同桌两人交换收集的身份证编码，用线标出出生日期码，再交换回来，检查是否正确。2.小组对比讨论、猜测行政区代码。活动要求：对比小组内所有人收集的身份证号码的前六位，找出相同和不同的地方，以及你们认为相关的信息。学生汇报。板书：省、市（县）、区（县）行政区代码3.分析顺序码。请先把妈妈的身份证号码里的倒数第二位圈起来，汇报数字;再把爸爸身份证号里的倒数第二位圈起来，汇报数字。你发现了什么？（板书：性别）师：第15、16位表示派出所代码，派出所代码和性别码合起来称为顺序码。4.介绍校验码。 最后一位数字叫校验码，是根据前17位数字按一定的公式自动生成的，是电脑用来识别身份证的真伪。5.总结身份证编码的编排规律，找出故事中工人留下的线索。（二）探索银行卡编码的编排规律。 课件出示：教材第92页上图。 8 8 8 1 2 8 8 发卡银行自定义代码 发卡银行标示代码 校验码 1.初步了解发卡银行标识代码。你对银行卡有什么了解？（板书：银行卡）同桌两人交换收集的银行卡编码，用线标出标识代码，再交换回来，检查是否正确。2.小组对比发卡银行自定义代码。 活动要求：对比小组内所有人收集的银行卡的发卡银行自定义代码，找出相同和不同的地方，以及你们认为相关的信息。3.分析校验码。 最后一位数字叫校验码，是根据前15位数字按一定的公式自动生成的，是电脑用来识别银行卡的真伪的。（三）帮助破案。1.课件出示：教材第91页情境图，排除犯罪嫌疑人。公民身份号码：04197209080235；银行卡号：6665430571258064师：根据身份证编码的编排鬼规律，我们可以排除哪些嫌疑人呢？生1：根据出生日期码，可以排除两个嫌疑人。生2：（抢答）可以排除出生于1970年和1983年的两个人。师：然后呢？想想，银行卡有没有什么判断依据呢？学生接着寻找线索。2. 课件出示：教材第92页发卡银卡表。师：很明显，从现场找到的这张银行卡，是哪个银行的？生1:666543生2：（抢答）是甲银行的生3：我知道罪犯是谁了【设计意图】设计具体的情境，一点一点地启发学生，引导他们对编码的认识和思索。三、课后总结，梳理提升师：数学，首先是活用于生活的，数字更是奇妙无比的。同学们，除了身份证上的编码，银行卡上的编码，我们还在哪些方面用到了数字编码呢？生1:电话区号，手机号码生2: