人教版九年级语文上册 《星星变奏曲》教学设计.doc

人教版九年级语文上册星星变奏曲教学设计主讲 湖南省永州市零陵区石山脚中学 唐艳红教学目标：（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格。（2）理解诗歌中星星的象征意义，学习比喻、对比等修辞手法。（3）理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。教学重点：1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。 2、品味诗歌的语言特点，体会朦胧诗的艺术特色。教学难点：体悟“星星”的象征意义。学情分析： 1、学生语文基础已强于八年级时期，有了一定的自主学习能力；2、通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有一定的基础。但这是初中生首次接触“朦胧诗”有必要介绍“朦胧诗”产生的背景；将朦胧诗创作现象与社会整体环境相联系，为学生更好理解这首诗搭建丰富的知识平台。3、这首诗借用了“变奏曲”这一音乐术语，委婉抒情，而学生的音乐知识有限，并不懂得“变奏曲”的含义。理解音乐术语“变奏曲”，又是理解这首诗围绕一个主题与主要意象变换情境抒情这一创作手法的关键，因此，可通过播放多媒体的形式让学生理解什么是变奏曲，什么是变奏。教学过程与方法：1学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。课时安排：一课时课堂导入：播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲导入。（导语）这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星变奏曲。今天，我们就起学习这首诗歌。(板书文题、作者)一、初读（感知）（板书）1、听读（板书）【请同学们听配乐朗读（录音）】2、跟读（板书）要求：请同学们带着自己读诗的初步感觉，你感觉这是一首写什么的诗？二、研读（研读）、知时论诗师：四十年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮”的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们非常痛苦就连影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时，都不无感慨地说：那时，如果有人每天帮我锄地，我就嫁给他可见，人是需要市俗生活的，如果连基本需求都不能满足的话，人性就会扭曲、知人论诗人是精神的动物，会思考，会交流，会宣泄像大学生遇罗克、公民张志新，就是善于思考，勇于发表自己不同政见的人，于是被处以极刑在这样的背景下，一群像作者江河这样的年轻人，如：舒婷、顾城、芒克、北岛，他们用自己手中的笔，以黑暗作为背景，以追求光明为主线，写下了如星星变奏曲一样的诗歌在这样的背景下，他们的诗委婉含蓄，用了大量的意象重叠，但追求光明的指向是相当鲜明的像顾城在一代人这首诗中写到：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”在另一首诗中，他也写到：“我在大地上画满了窗子，我要让习惯黑夜的眼睛也习惯光明”有人说，他们是朦胧派诗人。三、品读（深入）提问：请同学们再次自由读诗，边读边思考，找出诗人是用什么诗句再现时代的背景和诗人的追求全体同学：自由朗读学生回答问题（板书）分析第一节的前四句，通过分析引出星星的象征意义。问：现在请同学们再读诗，找出诗歌一二节里面的意象，说说他们分别表达了诗人什么样的感情？（简介什么是意象）全体同学：自由朗读师：我把刚才同学们说的意思，用不同颜色板书出来，请同学们结合诗的题目，体会诗歌写作上的特点星星变奏曲（板书）江河如果 如果谁不愿意谁还会谁不喜欢谁愿意谁不喜欢谁愿意问：请结合诗的结构和分析，说说为什么称为星星变奏曲？问：星星变奏曲有哪些你喜欢的诗句呢？和大家一起分享吧！生：诗人用“蜜蜂”既可以代表他心中向往甜蜜，又是一种很巧妙的用法，蜜蜂翅膀会颤抖正像天上的星星师：对，比喻得既神似又形似生：诗中“鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧”，这句把怡人的春色写得舒服极了师：是，读来使我们不知身在何处，天上人间了。四、研读（欣赏）师：刚才我们侧重对诗意，诗的写作与结构的把握，现在我们带着这些“把握”大声地读生：（配乐，分角色朗读）师：这首诗在初中教材中是较难懂的一篇课文一节课也很难让大家完全理解到位不要紧，我们可以不那么到位地懂这首诗，但我们不会不懂祈盼，因为每个人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求请同学们结合自己的实际，仿照本诗的句式，大声说出你心中的祈盼生：大家说出自己的想法。 五、