小学数学人教2011课标版一年级学数学 用数学.doc

学数学 用数学【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第1920页的内容【教学目标】：1、巩固20以内退位减法的计算方法和算理。2. 使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养他们用数学的意识。3初步感受数学与人类生活的密切联系培养学生应用数学的意识。【教学重点、难点】重、难点：学会从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。【教、学具准备】：多媒体课件（例3主题图、“做一做”插图）教学过程：创设问题情境，导入新课一复习铺垫： 师：春天来了，小草绿了，花儿开了，公园可美了，老师想带同学们去公园玩，大家愿意吗？（愿意）可是我们要进去的话，可要完成下面的题，才能进去玩喔！出示2道图画应用题，让学生看图，说出已知什么，求什么？然后各自列出算式。指名说说怎样想的？为什么用减法算？你们真行！公园的大门已经开了。板书：学数学 用数学二、自主探索，学习新知1. 整体感知（1）课件显示。电脑出示“公园图。”2）观察提问，师：瞧，多漂亮，多热闹的公园呀！仔细观察一下，你看到小朋友们在做什么游戏？（3）学生发言。我发现有的小朋友在捉迷藏，有的小朋友在丢手绢，还有的小朋友在踢足球。（4）师小结：大家观察得很认真，说得也很好。公园里真热闹，让我们先来看看这边的小朋友在玩什么游戏？（指向“捉迷藏”图）2. 分步引导，循序渐进。（1）解决“捉迷藏”图中的问题出示“捉迷藏”图，引导观察提问。师：仔细观察一下，玩捉迷藏的有几个人？（13个人）你们平时是怎样玩捉迷藏的？（有的找，有的藏）找的有几个？（6个人）根据这两个条件，你能提出什么问题？（藏起来有几人？） （课件显示并板书）（齐读例1）引导列式、说算理。 师：要解决“藏起来有几人？”应该怎样列算式？为什么用减法？怎样算？13、6、7各代表什么？小结：像刚才这道题，只要知道两个条件，就可以提出一个问题。也就成为一道完整的应用题了。同学们，我们已经参观了捉迷藏的游戏，又为他们解决了一个问题，你们真厉害！其他小朋友在做什么游戏呢？大家想知道吗？（2）解决“踢足球”图中的数学问题课件出示“踢足球”图师：有16人来踢球，可现在人还没到齐呢。启发引导，提出问题。我们知道球赛还不能开始，为什么？（人还没到齐）到的有几人？（9人），你能根据这两个信息提一个数学问题吗？（还要再来几个人？）怎样列式？为什么用减法？ 学生独立列式解答，指名汇报。小结：同学们真行！既参观了游戏，又学到了数学知识。“踢足球”的活动很有趣，丢手绢的游戏就更有意思。一起去看看吧！（3）解决“丢手绢”图中的问题出示“丢手绢”图观察：这些小朋友在做什么游戏？（丢手绢）谁也来了？（小精灵），他说：“哇！有8个女同学，6个男同学，他们玩得多开心呀！”讨论：根据这两个条件，你能提出什么问题？怎样解决呢？请同学们独立思考后，再在四人小组里说一说。（讨论时要注意：一个人在说，其他同学要注意听，等他说完了，再发表你的意见。）汇报交流评价。哪个小组愿意先来说一说，你们提出什么问题，又是怎样解决的？ 组1：一共有几个同学？列式是：8+6=14（个）。还可以列成：6+8=14（人）师：其他小组有什么要问的吗？组2：为什么要用加法计算？组1：因为要求一共有几个同学，只要把男同学的人数和女同学的人数合起来就行了。所以用加法计算。还有什么不明白的吗？师：第一小组的同学不但能自己提出问题，并用两种方法来解决，还能帮助其他小组解决疑难问题。真了不起！改编题目。现在我们已经知道一共有14个小朋友在玩“丢手绢”的游戏，其中男同学有6人，女同学有8人，你能选择其中的两个条件，提出不同的问题吗？ 生1：14个同学丢手绢，女同学8个，男同学几个？师：这个问题谁来列式？ 生2：148=6（个） 生3：我还可以提出这样的问题：14个同学丢手绢，男同学有6个，女同学有几个？列式：146=8（个）小结。同学们真了不起，来公园发现了这么多的问题，而且都解决了，老师真佩服你们！通过刚才几道题的解答，我们已经知道要解决一个数学问题必须具备两个条件和一个问题。三、巩固反馈，深化新知师：看见同学们那么棒！调皮的小鹿也想考考你们，敢接受它们的挑战吗？1、 出示小鹿图。观察图。让学生理解图意，明确条件和问题。然后学生独立解答。指名汇报，师生共同评价。2、小鹿的问题难不住大家。草地上的小兔也等不及了。（出示兔子图）瞧，你从图中知道了什么？能提出什么问题？怎样列式？学生独立完成，集体订正。如果按颜色分，你又能提出什么数学问题？3、完成书上做一做。四、总结全课。这节课我们利用学过的20以内的加减法的知识，在公园、在河边发现了很多数学问题，并解决了这些问题，原来数学就在我们身边。希望你在生活中发现数学，应用数学。课后反思：1、 本节课的设计站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。2、 教材提供的情景图里面包含了大量