人教2011版小学数学三年级不进位两位数乘两位数.doc

小学数学三年级下册笔算两位数乘两位数教学目标：1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个得“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。重点难点：1、掌握笔算方法并正确计算。2、解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教具准备：彩色笔和学习纸。教学过程：一、学前准备：1、老师：听说我们班口算乘法个个都了不起，现在想不想再表现一下？ （同学们激情高涨，学习的积极性个个都被调动起来。）2、口算下面各题;1 23 2 41 0 2 42 2 42 0 3 23 3 23 0 老师：同学们，真了不起！接着老师引导学生概括这两组口算题的特点。（第一组是两位数乘一位数的算式；第二组是两位数乘整十数的算式。） 二、导入新课：同学们，你们去买过书吗？会算价钱吗？今天，小红和妈妈去书店买书。老师：好！我们打开课本63页例11、仔细观察图画。从图中，我们得到什么信息？根据同学们的汇报，老师板书： 一套12本，每本24元老师：要算什么？（一共要付多少钱？）在已知信息后面板上问题：一共要付多少钱？我们愿不愿意帮助小红算一算，一共要付多少钱？2、列算式老师：怎样列算式呢？谁来说一说。板书算式：2 41 2 3、用以前学过的知识算一算老师对于正确做出答案的同学给予表扬。在计算过程中，有的同学用“连加”方法，有的把数拆成一位数和整十数，先有乘法口算，再用加法计算。有的甚至运用了书中的列竖式笔算。老师板书拆数计算法：2本 2 4 2 4 8 元10本 2 4 10 240元 12本 4 8 240 288元这个方法挺不错的。那如果遇到数很大，拆数口算就麻烦了，那有没有更好的计算方法呢？（计算后学生感觉到“连加”算起来太麻烦，口算乘法也用不上。这种认知冲突有助于激发学生积极思考探索最佳算法）同学们踊跃发言，纷纷说出了自己的见解。老师：对，笔算。像这样的算法，我们可以有另外一种方式清析地表现出来，列成竖式用笔算。这就是我们今天学习的内容板书课题： 笔算两位数乘两位数三、探究算法1、 2 4 1 2 我们首先列好竖式。列竖式要注意些什么呢？ 2 4 1 2 2、从哪位乘起？ （从个位乘起）先用哪位数去乘24？ （个位的2）老师：十位上的1，暂时不看。老师趁机用小纸片粘上十位上的1.这样就变成了两位数乘一位数了。谁来说说242，得多少？积写在哪里？48表示什么？（在积48的右边不远板上242的积）也就是我们第一步算的2本书的价钱，连线。 这道算式完整了吗？接下来我们再算哪位上的数？（十位）个位的2暂时不看。老师：十位上的1表示什么？用十位上的1去乘什么？(24)十位上的1去乘24，得多少？这上积要写在竖式的什么位置？请同学们拿出老师发的学习纸 2 4 1 2 把这道算式尝试着写完整。（让学生尝试解决例题，既培养了学生自主探究的精神，又让学生学会学习，感悟到知识之间的内在联系）3、老师巡视辅导，搜集不同的问题。出现典型的是 ：2 4 2 4 2 41 2 1 2 1 2 4 8 4 8 4 8 2 4 2 4 2 4 07 2 2 8 8 2 8 8 老师把三种典型计算粘贴在黑板上，让同学们点评。第一种同学们一看就知道错的，因为从口算的结果来看，24本书要付的288元。第二种、第三种结果一样，都是正确的。可写法不一样，是为什么呢？4、探究算理我们一起来算十位上的1去乘24吧。一四得四。4写在十位上。老师：4为什么写在十位上？ （因为三位上的1表示1个10，10乘4得40，所以4写在十位上，个位写0）一二得二。2写在百位上。老师：2为什么写在百位上？（10乘20是200，所以2写在百位上。）老师：这240表示什么？（24X10的积，也就是刚才口算第二步10本书的价钱。连线）老师：这里的240的“0”擦掉，还是240吗？是还是不是？所以习惯上个位的0不写，但这个4必须写在十位上，2写在百位上。老师：最后又怎样？把两次乘得的积相加（“+“号也可以省略），个位相加得8，十位相加得8，百位相加得2,288就是12本书的价钱。和口算结果连线 5、回顾算理：算两位数乘两位数分几步计算的？有几个积？现在，我们把计算过程再完整地说说，用上“先用-再用-最后-”连起来。6、老师：谁来说说，笔算两位数乘两位数，最关键的地方是哪里？ 用红笔圈住4：（用第二个因数十位上的1乘第一个因数24所得的积是多少个十，末位要和十位对齐。） 四、课堂巩固 老师：好！笔算两位数乘两位数的方法你们都理解了吗？光理解还不行，还要通过练习来巩固。1、想一想，空格里应填几？2 3 1 4 2 1 1 3 2 2 3 4 6 9 2 8 8 42、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 3 2 2 5 3 1 1 2 1 1 3 1 6 4 2 5 9 1 3 2 2 5 9 6 2 5 2 53、 列式计算。1 2 2 3 4 4 2 1 （设计由易到难，层次分明的练习题让学生应用法则计算两位数乘两位数，这也是巩固所学知识，进一步熟悉计算技能的过程。围绕“两位数乘两位数“的主题进行形式多样的训练，增加学生解题的趣味性。）4、课堂小结同学们，这节课你们学会了什么？计算的时候要注意些什么？板书设计： 笔算两位数乘两位数 2 4 1 22本 2 4 2 4 8 元 4 8 10本 2 4 10 240元 2 12本 4 8 240 288元 2 8 8课后反思：1、让学生从已有的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息，是一种重要的信息提取能力，给学生提供了自主学习的机会及充分思考的空间和时间。2、提倡算法多样化，学生运用自己的方