《吆喝》（1）教学设计.doc

许镇中心初中电子备课教学设计备课人陈宏斌学科语文备课时间2017 04 12课时安排2课题 吆喝（1）教学设计教学目标知识与能力1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。2、自学讨论法、行动法。情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感。2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。教学重难点1、 品味京味语言，感受民俗文化的魅力。 2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。3、开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。教学方法1、朗读教学法2、点拨与赏析相结合法教 学 过 程 第一课时 一、导入新课多媒体课件导入。吆喝声于无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐，尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。今天我们走进萧乾的吆喝，从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想，体味生活中蕴含的浓郁的情趣。二、走近作者萧乾（19101999），原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任大公报编辑、记者，伦敦大学讲师，大公报驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、人民中国（英文）副总编辑文艺报副总编辑、中央文史馆馆长。三、投影显示，检查预习。1、拼音招徕（li） 吹嘘（x） 隔阂（h） 烫手（tng）沸腾（tng） 卤煮（l） 荸荠（bq） 囿（yu）饽饽(b) 钹(b) 蘸(zhn) 馅(xin)佐料(zu) 甸(din) 秫秸(sh ji) 吆喝(yo he) 馄饨（hn tn）2、 多音字 chui揣在怀里 m磨刀 g骨头 q荸荠揣 chui揣测 磨 骨 荠 chui挣揣 m磨坊 g骨朵儿 j荠菜3、形似字 捞 打捞 饨 馄饨 伶 伶俐 酪 奶酪 秸 秫秸唠 唠叨 沌 混沌 领 领取 洛 洛阳 拮 拮据崂 崂山 顿 顿时 聆 聆听 络 经络 诘 反诘涝 排涝 囤 囤积 岭 山岭 烙 烙印 桔 桔子4、解释词语秫秸：去掉穗的高粱杆。 招徕：招揽。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。馄饨：面食，用薄面片包馅儿，通常是煮熟后带汤吃。晶莹：光亮而透明。 挑子：扁担和它两头所挑的东西。囿于：局限于；拘泥于。饽饽：馒头或其它面食，也指用杂粮面制成的块状食物。吹嘘：夸大或无中生有的说自己或别人的优点；夸张地宣扬。吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。5、近义词辨析隔阂 隔膜都可以做名词。都有情意不相通的意思。“隔阂”指彼此情意不通，思想有距离，多用于人与人之间，如“两代人之间有隔阂”；“隔膜”指情意不相通，彼此有意见，如“消除隔膜”，还可以指不通晓，外行，如“我对这种技术实在隔膜”。6、相关成语随机应变：随着情况的变化，掌握时机，灵活应付。合辙押韵：指与戏曲唱词的韵脚相合。油嘴滑舌：说话圆滑，世故，善于狡辩。四、整体感知文意1、学生快速阅读全文，边读边进行圈点勾画，给“吆喝”写一份说明书品名：产地：功用：特点：种类举例：2、方法积累：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于迅速熟悉课文内容。吆喝着实谱写了一曲离我们渐渐远去的“生活交响乐”，内容虽质朴简单，但趣味良多。往昔生活的片断，人生的种种品貌仿佛都随着这吆喝声向我们渐渐走来。吆喝也是一种文化，清纯悠扬的叫卖声显然蕴含着作者的创作个性，那精妙的结构、地道的北京口音和浓厚的地方色彩给我们留下了深刻的印象。萧乾正是以发现美的慧眼从街头巷尾经常回荡的商贩的吆喝声中发现了文化的所在。五、体味吆喝选点品读活动。活动目的品味语言特色，体会作者情感。品味语言特色1、介绍北京口语特点。浏览课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品味其中的意味。北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语，作者描写吆喝的语句，也富有浓郁的地方特色。介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的老爷太(哎)太”“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿”，“冰棍儿三分嘞”等等。2、用比较法加深学生对北京口语特点的印象试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么？ （甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。 （乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。让学生“读中有品，品中有悟，悟中有得” 这个环节使学生在比较中提高析词能力，扩大词语的积累量。教师小结：这些对吆喝的描写，极富特色，从这门“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。在品位语言的基础上让学生来听几段原汁原味的北京吆喝，让学生身临其竟，真真切切的感受到北京吆喝的独特之美。六、体会作者情感萧乾说过：“北京城杂忆不是知识性的。我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。”作者在吆喝一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。引导学生通过品析文章中