人教2011版小学数学三年级上激情导入.docx

一、基本信息学校临江市苇沙河镇中心学校课名两位数加两位数的口算教师姓名史承欣学科（版本）人教版义务教材章节第二单元学时1课时年级三年级二、教学目标：1、 使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、 能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。 3、 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。三、学习者分析：三年级小学生还是以感性认知为主，学习兴趣的激活很关键，借助主题图刺激学情即可顺利进入新知的探究。其大都已经具有两位数加一位数不进位和进位加法的口算、估算基础，所以，对两位数加两位数不进位加口算难度不大，但其思考视角比较窄，需老师适时抛出发散性问题引航深化认知；然后趁热打铁，顺势出示两位数加两位数口算（进位加），鼓励学生小组合学，智慧共享，老师见机行事导学，继续将探究活动引向深入，即通过比一比练一练促动学生做中感悟，水到渠成完成新知迁移转化，形成口算能力和灵活的思维能力。四、教学重难点分析及解决措施1、 正确地进行两位数加法的口算。2、 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一002”-0343激趣引入小精灵两位数加整十数和两位数加一位数口算一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049+4028+924+746+8口算应答省时.直观形象，吸引学生注意力二0344-1858探究新知两位数加两位数口算（不进位和进位）1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。小组合作探究比较、总结口算方法即时再现新知的思维形成过程，指引启发学生思路使导学更有力三1900-3616知识应用分层练习拓展练习1、看谁算得又对又快。54+21=15+55=61+39=35+46=23+28=39+46=53+36=2、 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝55元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。3、 从19各数中，任选两个数组成两位数，相加和是100的算式可以写哪些？个人展示小组合学自主练习全班汇报激活继续探究的兴趣点，提高单位时间效率和学习实效四3617-3847课堂小结梳理总结口算规律.方法分享收获建立整体认知框架加深掌握五3850-4000作业布置分层练习能力转化（略）自主完成更清楚明了附件3：2016年新媒体新技术教学应用课堂教学课例评比教学反思表学校临江市苇沙河镇中心学校课名两位数加两位数的口算教师史承欣学科数学年级三年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 应用了电子数字白板，动画切换，音像效果直观生动极大地吸引了学生的关注度，激活了学生的思维点，导学效果很好；教学容量大，可节省教学时间。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。动画形式的新知形成过程再现启发了学生的思路，有利于差生思维的跟进，保证了教学目标的达成度，对教学难点的突破具有积极的作用；同时针对低年级学生注意力易分散特点，通过应用新媒体新技术激发了学习兴趣，引发了探究欲望。有助于生成性的资源创生。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。新技术的应用效果从引课开始，新课重难点的知识形成过程回放有力地冲击了学生思维点，激活其多元思维，从而使高效教学目标得以实现。新技术的应用扩充了课堂教学容量，可助力学生一课多得。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。新技术顺畅应用才可使教学预设成为美好现实，因此，新技术相关设备质量情况需保证，如白板反应度有时不畅，优质课件资源应更丰富可选。同时应加强教师教学资源创生主体能力的培训，如此才可相得益彰达成最佳教学目标，更好地诠释新技术应用的可行性。注：此模板可附页或多页打印。附件4：2016年新媒体新技术教学应用课堂教学课例评比标准内容指标分值（分）教学文案教学目标符合新课程标准，明确完整，可操作、可检测，体现以学生为中心20 教学设计要素完整，结构严谨，重难点突出，活动恰当，技术应用体现出优势教学反思中的技术应用成效归因分析明确，问题挖掘准确，改进设想具体教学过程在教学中突出学生的主体地位，体现新媒体环境下学与教方式的转变30 能够采取多种策略组织教学，教学环节合理、自然、流畅教学中重视学生已有的经验，符合幼儿和中小学生的认知特点和规律技术运用能够将新媒体新技术作为学生学习和认知的工具30 有效解决教学重难点问题，促进了师生、生生深层次互动，共享课堂巧妙运用技术手段和工具，引导学生