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初中语文七年级下册（人教版）猫教学设计 编写者： 黄雪娇 单位： 广西民族师范学院附属中学 课题猫执教者黄雪娇教学目标1了解三只猫的不同外形、性情、在家中的地位以及对我的影响。2通过品味语言来体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3培养学生关爱动物、善待生命的情感。 学情分析从年龄特点来看，七年级学生，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的肯定，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。教学重难点重点：了解三只猫的不同外形、性情、在家中的地位以及对我的影响。 难点：通过品味语言来体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教法与学法朗读法、合作探究法课时安排一个课时教学过程教学步骤及教学内容 一、情境导入关于猫的视频猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎先生却见不得猫，不再养猫，这到底是怎么一回事呢？今天，我们就一起去探个究竟。（这篇文章的作者是学生共同回答：郑振铎。好，我们就一起来了解一下作者郑振铎。）二、走近作者郑振铎，文学家、学者，新文化运动的倡导者。著有小说集取火者的逮捕家庭的故事；散文集海燕等。猫是小说集家庭的故事中的第一篇。（初步了解了作者后，我们先来了解本节课的学习目标。出示学习目标，全班齐读。那我们现在就一起在学习目标的指引之下，进入课文的学习。请同学们拿出导学案，老师要检查大家的预习情况。）三、检查预习（一）导学案第一部分扫清阅读障碍（30秒同桌互查拍照学生改学生点评齐读）污涩( ) 怂恿( ) 蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( ) 诅骂( ) 红绫( ) 妄下断语( ) （二）1.导学案第二部分填写小猫的档案。第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情主人的态度结局主人的情感变化（30秒同桌互相对照）四、整体感知根据导学案表格中的小猫的信息，演一演，说说“你”的故事。（幸运抽签，抽出三只幸运小猫上台作自我介绍。）（由下面的同学告诉“小猫”，它们亡失后主人的心情）（通过三只小猫精彩的自我介绍，我们初步整体了解了作者家三只小猫的特点。师生共同复述：第一只小猫很活泼，我们都很喜欢它，但是后来，小猫病死了，我感到很心酸；第二只小猫比第一只小猫更活泼、更可爱，我们都非常喜欢它，但是这只小猫被一个路人捉了去，我们感到既怅然又愤恨，也因此好久不养猫；第三只小猫不好看，生性忧郁，我们都不是很喜欢它，所以它在家是若有若无的。妻子喜爱的芙蓉鸟死了一只，我就认为是这小猫咬死，便不分清红皂白打了它一棍，最后猫儿却死在了邻居家的屋脊上。对于这只冤死的小猫，我深深感到难过、自责、愧疚，并永不养猫。）2. 文章生动的记叙了“我”三次养猫的经历，其中前两只活泼，第三只忧郁，你是通过哪些描述性的语句看出来这种性情的？请找出相关语句品析。可按以下格式写。方法点拨：1.推敲字词法 2.品味修辞法 3.揣摩情感法读 ，作者运用了 （修辞/描写方法），我看到了一只 的猫。例如：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”读“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”，作者运用了 外形描写和比喻的修辞手法 （修辞/描写方法），我看到一只 漂亮、活泼、可爱 的小猫。1.花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。运用比喻的修辞手法，将猫儿花白的毛比作带着泥土的白雪球，写出小猫漂亮、活泼的外形；“滚来滚去”，运用动作描写，写出了小猫的活泼、可爱。作者通过比喻和动作描写，塑造了一只活泼、可爱、漂亮的小猫形象，表达了作者对小猫的喜爱之情。2.三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。通过动作描写，使小猫的动态乃至情态都在眼前，写出了小猫的可爱，三妹对猫的喜爱之情。3.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。动作描写，“跑”“爬”“扑”“捉”“跃”“晒”等一系列动词，写出了第二只小猫活泼、可爱、调皮的特点，既写出了小猫既讨人喜欢，又让人担心，同时也为下文小猫被路人捉去埋下伏笔。（酝酿情感，选一学生朗读配乐朗读）4“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”“蜷伏”二字把小猫饥寒交迫的可怜样展现了出来。 学们说的很精彩，作者抓住了猫的特点，进行了准确、细致、生动的描写使猫的形象跃然纸上。这种描写叫做细节描写。同学们大声朗读这些句子，再次体会细节描写吧。五、合作探究文学作品的创作往往是思想感情的宣泄，那么作者对这三只小猫是何情感呢？快速阅读课文分组找出相关语句。例如：1. “我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” “我”为第一只猫的死感到很难过、心酸。2.“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“怅然”写出了我丢失小猫后心中的难过和不舍，“愤恨”写出了作者对于偷猫这种损人利己的行为厌恶。对偷猫者的厌恶之情也反衬初作者对猫的喜爱之情。3.“自此，我家好久不养猫。” “好久不养猫”，写出第二只小猫亡失后，“我一家”都很难过，侧面写出“我一家”对小猫的喜爱。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。4.“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”“蜷伏”二字把小猫饥寒交迫的可怜样展现了出来。5.“自此，我家永不养猫。” “永不养猫”，写出第三只猫因为我的暴怒、妄下断语而冤死，使我的内心备受折磨，深受良心上的谴责。这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。6.“我很愤怒，叫道“一定是猫，一定是猫！”“我”被愤怒冲昏头脑，失去理智，盲目下定论：一定是第三只小猫。正是这份愤怒，为下文小猫受冤屈死和我的良心深受谴责埋下伏笔。（酝酿情感，选一学生朗读）朗读指导：重读“一定是”7.我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避刺我良心的针。我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？这是作者内心的独白，直接道出作者内心的难过、自责、内疚。表明作者是一个知错就改，严于自省，勇于自责的人。 （酝酿情感，全班朗读配乐朗读）通过对课文内容的朗读与品析，我们对课文的理解又加深了一步。通过以上的学习，我们知道作者塑造小猫形象主要运用了细节描写，那我们就现学现卖，小试牛刀。七、拓展延伸运用细节描写写关于小动物（任选一动物）的一段话。提示：适当运用修辞、细节描写（动作描写、神态描写等）。八、课堂小结学习了本篇文章，我们学会了要公平的对待生命，要关爱、关注小动物、弱小者，同时我们要多为他