如何让课堂更高效.doc

如何让课堂更高效、学生更快乐？“如何让课堂更高效？如何让学生学得更快乐？”当我校领导在大会上提出这个问题时，我被深深地触动了，这不就是我们一直在思考、在探索而又苦恼的问题吗？数学是一门很重要的基础学科，但是很多学生却觉得数学很枯燥，也有学生认为数学很抽象，还有学生因为一时的脱节导致一蹶不振不愿意学。以上种种，到了初三时最直接的表现就是两个字：厌学。连续带了几届初三毕业班，让我深切地感受到，苦口婆心也好，威逼利诱也罢，他们就是不为所动。在我校着力构建高效课堂的整体氛围下，针对自己遇到的这些问题，我也不断地在教学上进行反思。如何把学生拉回到学习的阵地上来？在实践中，我慢慢积累了一些“招数”，力求化被动为主动，让学生爱上数学课。招数一：化抽象为具体数学是从具体生活中提炼出来的，所以我努力将他们引入到生活的场景中，还原数学的真谛。比如在学习中心对称时，我一开始就问：“大家会制作风车吗？”学生开始不平静了，虽然他们不知道我葫芦里卖的是什么药，但还是有胆子大的学生大声回答“会”。我顺势就布置任务让每个人制作一个风车。不到一会儿，大部分同学都完成了，而且还自发地相互点评，谁制作的风车更漂亮，谁制作的风车转得稳。然后我就请制作好的同学分享他们制作的技巧，但是都集中在折纸时一定要对称。我将示意图绘制在黑板上，然后告诉他们这是一个典型的中心对称图形。同学们迅速领会过来，不少同学马上就着手对风车进行调整，终于所有人的风车都转得很稳了。随后，学生们还找到了很多中心对称的例子，而且像模像样地分析它们的共同点和不同点。在不断循环的分歧、辩论和统一中，他们兴奋地连下课铃声都没有听到。第二天，当我走进教室时，看到几乎每个学生的桌子上都插着好几个五颜六色、大小不一的风车，而孩子们一双双求知若渴的眼睛也让我备受感动。招数二：化被动为主动 成绩不好的学生绝大部分都在自卑和自尊间徘徊，他们很少主动亲近老师，作业完成得也不理想。怎么办？我们经常说“一个都不能少”，放任不管肯定不行，罚站估计已习以为常很难奏效，叫到办公室来谈心容易让他们产生逆反心理。于是，我喝水的杯子总是有意无意地落在了教室。当然很快就有学生送了过来，在谢谢他们的同时，我尝试着问问他们学习上的困难，提提学习上的小建议。慢慢的，从开始一个人送我落在教室的水杯，到后来几个人一起来，甚至是一群人来。从简单的送水杯回来，慢慢变成了几个人来问问题，主动性就这样一步步地培养了出来。当他们成绩慢慢提升后，自信心也得到了恢复，学习也更加主动了。记得去年中考成绩出来后，他们的班主任老师还特意跟我说：“我先开始还担心他们，没想到居然还有几个优秀，低分也少了很多。”招数三：化约束为自律都说强扭的瓜不甜，学习也是这样。在“望子成龙、望女成凤”的社会氛围中，每个家庭都本着“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”的想法，家长的付出很大，期望也很高。每个孩子在物质上很富有，而精神的压力不比家长小。各种束缚激起了他们强烈的反抗，在这种恶性循环中，不少学生对学习的好坏变得无所谓了。 为此，我经常在课堂上组织小组辩论赛，以提升学生们的荣誉感，同时也让他们感受到要保持这种荣誉感就必须不断地学习，比别人更刻苦的学习。在这份骄傲的支持下，根本不用我施以太多的约束了，学生们甚至自己为自己增加了作业量。后来还有不少家长疑惑地打电话问我：