小学数学北师大2011课标版四年级《口算除法》.doc

酒泉特殊教育学校优质课竞赛教学设计口算除法教学设计执教者：赖冬梅【教学内容】全日制聋校实验教材第七册教科书，第37页例1、例2，及“做一做”中的习题和练习九的第15题。【教材分析】口算除法是全日制聋校实验教材第七册第三单元除数是两位数的除法的教学内容，口算除法有“一位数除两位数、除整百整十数”和“用整十数除”两部分，都是为了使学生能够掌握正确的口算方法，比较熟练地进行口算，为今后学习和掌握“除数是两数的笔算法则”和“试商方法”奠定基础的。本课时教学选择的是第一课时“一位数除两位数、除整百整十数”，是在学生掌握表内除法和可直接写出得数的“一位数除两位数”基础上进行的，教学难度相对较低，教学中将主要关注学生计算的准确性，让学生运用正确的口算方法，提高计算速度。【学情分析】我校听障四年级现有学生7名，插班生较多，因此学生数学知识掌握水平和能力不等。其中沈羡、刘建德、赵超、刘倩同学在计算能力上水平相对一致，但赵超、刘倩的计算速度和准确性相对较差，算理概括和语言表达能力较弱，教学中需重点关注。乔龙杰同学能完成10以内的数数，现单独教学“认识大、小”；舒翔同学会1000以内的加法和不退位减法，现单独教学“退位减法”；方海燕同学在本学期刚刚转入，能完成加减计算，准确性不高，现单独教学“表内乘法”。由于学生层次较多，为关注每个学生的发展，课堂中一般采取集体教学与个别辅导的方式进行。【教学目标】1. 帮助学生理解一位数除两位数，除整百整十数的口算除法中每次计算的意义；2. 指导学生掌握用一位数除两位数，除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算；3. 通过小组竞赛、多红旗等活动，提高学生的计算速度及准确率。【教学重点】掌握口算的思维过程并准确计算【教学难点】理解一位数除两位数，除整百整十数的口算除法中每次计算的意义【教具准备】复习用口算卡片，4捆零2根小棒，教学PPT【教学过程】一、复习导入，揭示课题：1.表内除法口算，引导学生复习“除法是把（ ）平均分成（ ）份，一份是（ ）；一般情况下我们可以用乘法口诀来求商。2.出示复习用口算卡片，学生看式题说得数。303= 363= 6006= 2402=802= 484= 9003= 8404=要求说出每道题的口算过程，如363的口算过程是303=10，6=2，10+2=12。2.揭示课题：这节课我们继续学习“一位数除两位数、除整百整十数”的口算除法。（板书课题，并齐读）二、新课教学，探究新知：1.教学例1出示例1，口算423引导学生用摆小棒的方法算一算提问：42根小棒，平均分成3份，每份是多少根？怎样分？（让学生试着分，如果有困难，教师可以引导：先分3捆，）每份得到一整捆，再把剩下一捆拆开和2根合在一起，平均分成3份，看每份分到几根，就是把42根分两次分。教师加以小结：摆小棒计算423，先分30根（板书：303=10）再分12根，（板书123=4）最后再把分得的合起来，（板书：10+4=14），每份分得14根。练习：322= 483= 605= 924=让学生口算各题得数，集体订正时，指名学生说出口算的过程。2.教学例2。出示例2，口算4203引导学生想：423=14，那么，4203呢？（只要在14后面添一个0，得140）。练习：4503= 5604= 9006= 8403=请学生扮演，集体订正时，要求学生说一说是怎样想的。重点引导第4个计算中，8个百可以先拿出600平均分，再拆开（200+40）平均分。三、巩固练习，拓展提升：1. 做练习九的第1题。做题前，先引导学生说出图解的意思，再在方格里填数。2.做练习九的第2题。两人一组进行口算，一人计算，一人检查，让学生口算出得数，填在方框里。集体订正时，引导学生观察每一组题的除数不变，被除数变了，商有什么变化？（被除数较大商也较大，被除数较小，商也较小）。2. 做练习九的第3题。 每人一组夺红旗，相互检查订正，做得又对又快者获胜，学生要独立口算，教师巡视，注意赵超、刘倩是否掌握口算方法。4. 做练习九的第4题。让学生自己读题，列式写得数，然后集体订正。重点强调第2小题“3除870”时，被除数是870，除数是3.5. 做练习九