第十一章第一节 功.docx

第11章 第一节 功1、 教学目标1、知识与技能：知道做功的两个必要因素。理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。2、过程与方法：通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。3、情感、态度与价值观：通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。二、教学重点、难点：1、理解功的概念及计算。2、判断力对物体是否做功。三、教学过程一、 导入新课师：生活中的“功”有什么含义呢？你能说出多少含有“功”的成语？建功立业、丰功伟绩 _贡献 大功告成、事半功倍_成效师：在物理学上“功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：在水平地面上推箱子做匀速直线运动，箱子受到几个力的作用？生：思考回答师：什么力对物体的向前移动做出了贡献？生：思考回答多媒体：投影货物被绳子拉上去的图片师：货物受到哪些力呢？哪个力对货物的向上移动做出了贡献？生：思考回答师：物理学中的“功”吸收了生活中“贡献”和“成效”的意思。如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。师：从“功”的定义上来看，怎样才算做功？师：功包含哪些必要因素（缺一不可）？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。多媒体：投影一组做功的实例师：实例中人对物体有没有做功？生：观察并分析多媒体：投影做功的实例师生：分析和判断是否做功师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？投影图片：1、有力F的作用，但距离S=0 投影图片：2、有距离S，但力F=0 投影图片：3、有力F也有距离S，但F S【总结】三种不做功的情况练习(投影)：1.起重机将货物从地面点提升到点，又从点平移到点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( )A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动B、小孩用力推箱子，箱子未被推动C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式： W = F sW 功 焦耳（J） F 力 牛顿（N） s距 离 米 （ m） 功的单位是：“牛米” 专业名称为：“焦耳” 1Nm师：简单介绍焦耳投影反馈练习题：、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？三、课堂小结：在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容功1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离， 即s注意：F0，S=0时不做“功” ；F=0，S0时不做“功”；Fs时不做功。3、功单位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm四、布置作业五、教学反思“功”对于学生来说，是一个陌生而抽象的概念 。一直以来教师在讲授功的时候，要多举生活中常见的实例，学生可以从中感受到“做功”的含义，