数学人教版五年级下册《同分母分数加减法》

人教版五年级数学下册同分母分数加减法教学设计桂平市石咀镇中心小学覃惠英教学内容：人教版五年级数学下册第8990页的内容及相应的练习。教学目标：【知识与技能】让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。【过程与方法】通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。【情感态度与价值观】体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法并能正确进行计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。教具准备：课件学具准备：圆纸片或长（正）方形纸教学过程：一、复习铺垫78（1）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。151959（2）里有（ ）个；（ ）个 是 1 。41114（3）3个是（ ）；是4个（ ）。二、情景导入揭示课题18893889播放儿童节的由来动画 同学们，再过十几天就是“六一”儿童节了，老师给同学们播放儿童节的由来的动画片。播放动画.“六一”儿童节要到了，你们高兴吗？我们今天的儿童真幸福；说到儿童节，上次小芳过儿童节时，妈妈给小芳买了一张大饼，小芳把大饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了这张饼的几分之几？也就是吃了张？妈妈吃了 一块，妈妈吃了这张饼的几分之几？也就是吃了张。（师提问：你想解决什么问题呢？）学生交流后，师选择两个本节课要解决的问题引入课题。板书课题同分母分数加、减法。三、探究新知明确加法的算理课件出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？1、在图中用两种颜色分别涂出爸爸和妈妈分别吃的份数。师：会列式吗？18893889+生列式师板书：师：为什么这样列式？ （生可能说：要想求一共吃多少块饼？根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。)师：想想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？生交流后出示课件，学生齐读。2、探究同分母分数相加的算理。（1）引入：下面就让我们拿出准备好的学具：同桌一组，画一画、涂18893889+一涂，互相说一说到底等于多少呢？（2）小组拿出学具动手实验（3）学生汇报（学生可能说我把圆平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，妈妈吃了其中一份，合 起来吃了其中4份，共吃了这张饼的，也就是张饼。） 128912894889188938894889+师板书：（4）小结方法： 同分母的分数相加，分母不变，分子相加。追问：计算结果不是最简分数怎么办？ 强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数三、探究新知自主学习减法的算理师：你们解决了一个问题，现在能独立解决第二个问题吗？ 课件出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？课请学生看题，试列式并计算。 （1）学生尝试独立列式。 1489288918893889请学生汇报计算过程： 2889188938891489（2）师出示课件演示、板书： 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为18893889这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。 师：说明分数减法的意义与整数减法相同 提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ （3）小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同， 是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。 学生齐读：同分母的分数相减，分母不变，分子相减。 三、探究新知小组合作，归纳方法出示课件。观察1.两个算式有什么共同点吗？2.你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） 明确：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。 师板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。6789强调：能约分的要约成最简分数。？四、巩固提升2789258925891.课件出题： ？2+2525892589+6-272789678957892789+5979892989+71056891689-4589（ 学生练习） 请学生汇报计算过程： 4789 2.课件出题：110学生独立完成，集体订正。 明确：计算的结果，能约分的要约成最简分数。是假分数的一般要化成带分数或整数。 3.课件出题：春蕾小学图书馆中各类图书情况如右图。 （1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？ （2）其他图书占图书总量的几分之几？ 问题：1.怎样列式？ 2.结果是多少？五、课堂总结 师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你