情境激发兴趣 兴趣触发情感.doc

情境激发兴趣 兴趣触发情感情境作文一例谈山东省高密市第一实验小学 王巧云美国教育家杜威认为，传统教育失败的根本原因在于未能在教学过程中给学生“引起思维”的情境。叶圣陶先生还说过：“在实际生活里养成观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫.如果养成了，对于写文章就有用了。”我在日常教学过程中，坚持采用情境作文教学为学生作文提供感兴趣的写作材料及创设或利用感兴趣的写作环境、氛围。观察是认识生活的起点，在学习生活中常常会有许多事情，要善于动用“注意规律”，灵活地抓住“情境”练笔。俗话说，一年之季在于春。春天象征着希望，象征着勃勃生机。当万物复苏、鸟语花香的美好春天来临之际，我就抓住这一有利时机，带领学生到大自然中去“找春天”。通过实地观察等各种手段，解决学生以往作文没有话说，没有东西可写，无感情可抒的问题，知道怎样围绕中心选材，即写什么、怎样写，才能表达自己的真情实感。因此，我适时地进行了“找春天”的情境作文教学。教学目标指导学生仔细观察，从各个方面来寻找春天的足迹。学习围绕中心选择材料，合理地安排详略，抓住事物的特点，更好地突出中心，学会借景抒情的写法。教学重点、难点通过实地观察、分组讨论、想象等各种手段，解决学生以往作文没有话说，没有东西可写，无感情可抒的问题，知道怎样围绕中心选材，即写什么、怎样写，才能表达自己的真情实感。突破措施实地观察和分组讨论。教学过程一、歌曲激趣，导入作文。开始，我先用语言激趣，然后放“春天在哪里”的歌曲VCD， 让学生边听边看边在脑海中勾画歌曲的景象，并说一说，在给它配上一个恰当的题目。这样，进一步激发起学生想去寻找春天，探索大自然的欲望。二、明确目标，梳理要求。1、出示习作要求，读读习作提示，看看这次习作有什么要求。2、交流。教师帮助学生梳理出以下要求：A、写春天到来的足迹。B、在仔细观察的基础上，按一定的顺序写下来。C、把内容写具体。D、可以加上自己的想象。三、走出教室，实地观察，有景物激情，积累协作的素材。1、小组观察，教师指导、点拨。我让学生自愿结合成临时的观察小组，带领学生在校园的每一个角落，一草一木中去实际观察。走出去，到大自然中去观赏人、鸟、物、景等春天的一切。在此过程中，我始终参与到每一组的观察中去，引导学生按顺序观察、观察要具体，并适时的引导学生边观察边联想、边演说边讨论。孩子们情绪高昂，“兴趣”唤起了他们协作的欲望。生动的语言，丰富的联想，具体的描绘是他们陶醉美好春景中的表现，写作的材料自然而得。2、采用小组合作学习的形式，叙述遇到困难的时候，再次去观察，自主观察，自主发现，展开想象，使学生习作时“有话可说”。 四、小组交流，回顾激情。实地观察之后，学生充分感受到了春天的“美”。于是，我及时让学生分组讨论 、交流。每位学生结合自己的观察记录，把准备描写的景物说给小组里的同学听，讲的时候要注意按照顺序，讲具体些，可以加上自己的想象。交流自己的所见所闻时，学生畅所欲言，兴趣浓厚。我借此情境适时地再用语言激情，并提醒学生写作时应注意的问题，要抓住春天的特点，突出中心，表达自己对春天的赞美和对大自然的热爱。五、完成初稿，修改作文。怎么说就可以怎么写，完成初稿。教师巡视，确定修改作文。这次作文指导，花时间虽多，但学生收获很大，他们手中获得了大量的材料，写作时就会左右逢