如何看待普职教育分流问题.doc

如何看待普职教育分流问题摘要：职业教育 教育分流人有所长，术业有专攻。职业教育与普通教育本是不同类型的教育，并无高低之分。但学而优则仕的传统观念依然顽固，在不少家长的眼中，孩子初中毕业升普通高中，高中毕业升普通大学是天经地义的事，实在是报考普通学校无望了，才会去报考职业学校。对于这种陈旧观念，我们常常加以指责和抨击，却很少触及背后深藏的一些具体制度和政策不配套问题。要改变这种轻职教重普教的现象，除了要积极宣传引导之外，更重要的则是需要政府从政策和制度层面逐渐配套，真正在社会上形成尊重技能、崇尚高素质劳动者的风尚。在“欲改变轻职教重普教现象，必须从政策体制上破冰”一文中，文章就职普教育中存在的问题及分析，学者观点，相应的对策与建议三方面探讨了应该如何合理的完善职普教育分流体制。一、什么是教育分流教育分流是指按照社会需要与个人特征及意愿，将接受一定阶段基础教育的学生纳入不同的教育体系，按不同的要求与目标，培养其成为不同层次与类型的人才。教育分流可分为内分流和外分流两种主要模式。内分流是指在普通教育阶段，在一所学校内通过能力分班、兴趣分组、课程分化和个别化教学等方式，对不同的学生实施不同的分流教育，以促进他们的兴趣、爱好、知识和才能向不同的专业方向发展。外分流是指教育系统根据社会分化需要和个人的意愿及条件，把受完基础教育的青少年学生有计划、分层次、按比例地分成几个流向，分别接受不同类型的学校教育， 以帮助他们实现合理的社会化。二、教育分流的理论基础一般说来，教育有两大功能。一是个人发展功能，即教育开发、引导个人潜力，促进个人自我实现；二是社会发展功能，即教育不仅要着眼于个人，还要着眼于整个社会，整个人类，教育要促进人与人之间和谐，促进社会和谐、稳定向前发展。由此，便引出了教育分流的理论基础。（一）个别差异：教育要实现其个人发展功能，促进个人自我实现，其首要前提便是承认和尊重个别差异。个别差异是客观存在的，是任何时候都抹煞不掉的。具有差异的个人对教育目标、教育内容和教育方式等各个方面的要求是不同的。在承认和尊重个别差异的基础上，对每个人施以适合他的教育，使每个人都在自己具体情况的基础上获得较大的发展，是教育在个人发展功能上的最终目标。因材施教，才能体现教育的平等性。这与“绝对平等对待才是平等”的片面认识截然相反，因为我们认为再也没有比用相同的态度对待不同的人再不平等的了。个别差异的客观存在，是教育分流的重要理论基础。（二）社会分工：社会是一个整体，一个大系统，它要正确运行，需要社会成员的分工协作。社会分工是人类社会的基本特征之一。教育要实现其社会发展功能，就应该满足社会发展的需求。因此教育不但不能漠视社会分工的存在，还应该积极主动地去适应社会分工对培养人才的要求。社会分工客观上要求教育培养不同类型与层次的人才。这就为教育分流提供了理论基础。三、我国现行教育分流存在哪些问题在关于轻职重普一文中，提到了职普教育中存在的一些问题，比如，社会上重普教、轻职教问题仍很突出；办学设施简陋，教育经费紧张；教师队伍数量不够，结构不合理；中高级衔接、职业教育和普通教育沟通依然不畅；企业参与职教积极性不高，校企合作缺乏制度保障；职业教育有多头管理，资源缺乏整合。而从教育分流的大角度，现阶段我国教育分流中存在教育不公平的问题，比如，我国现行的教育分流导致了教育资源分配的不平等、与阶层差异存在对应关系，还有存在分流不是为因材施教而是淘汰差生的现象等。四、我国施行教育分流的必要性（1） 变人口负担为人力优势：人力资源开发的必要性我国人口众多，人均自然资源相对贫乏，社会生产力发展水平低下。国民的整体受教育年限短，甚至时至今日还有大量的文盲、半文盲存在。随着科学技术的发展，我国科技密集型产业开始出现，但从总体看来，我国经济还是以很少需要或不需要技术的劳动密集型产业为主，为此我国有“世界工厂”之称。这其中的原因，除我国人口众多、需要就业人数基数大之外，还有一个更重要的原因便是劳动者的整体技术水平差，接受与掌握新技术的能力更差。为了改变这种局面，变我国人口负担为人力资源，施行与完善教育分流势在必行。与我国传统的精英教育漠视个别差异与社会分工的客观存在形成鲜明对比，教育分流以个别差异与社会分工为自己存在合理性的基础。但是，将一定阶段的毕业生按照其学业成绩、个人自愿，分流入高一级普通教育学校或职业教育学校，分别接受不同的教育。这在一定程度上虽然照顾到了个别差异和社会分工，却也存在许多问题。分流的标准，主要是学业成绩，虽然照顾到个人意愿，但由于教育者、受教育者的观念依旧，学生即使是自己报考职业教育学校，大半也是因为出于无奈，自认为上普通教育无望。这样便造成一方面普通教育学校的学生看不起职业教育学校的学生，另一方面，职业教育学校的学生自己也觉得低人一等。职业教育变成了“二流教育”。这便难以保证职业教育学校的教学质量，难以达到教育分流的初衷。为此我们认为，要以教育带头，倡导一种社会风气，即尊重技术工人。对不同国家职业教育现状的调查，我们发现，凡是尊重有技术的人，看重技巧和技能的国家，都是职业教育健康发展，经济发达的国家，如德国、美国等。教育分流就是要根据社会分工需要，按照个人能力倾向、兴趣、特长，分流培养，使人们各成其才，各就其位，各安其份。变人口负担为人力资源，促进我国整体发展。（2） 变绝对平均为相对平等：有效利用教育资源的必要性从受教育者的个别差异角度讲，人的智力水平呈现正态分布，人的能力倾向、兴趣、爱好各异，若按照绝对平均的思想，由相同的教师，按照统一的教材，以同步的进度、朝同样的升学目标培养人，这对绝大多数学生来说，是不公平的。因为一种培养途径仅仅适应一类人。用适合一类人的教育培养模式来教育全部的人，注定了仅仅有一小部分人在这种教育中，会获得成功。用大部分人的失败为代价(其实他们的失败对于小部分人的成功并没有真正的因果关系)换取小部分人的成功，既是对大部分人的伤害，是对大部分人本来应该具有的价值的相对浪费，又是对我们经济不发达国家有限教育资源的绝对浪费。合理配置资源，按社会分工、个别差异进行教育分流是解决教育资源浪费和教育资源不足的必然措施。比如，在普通教育学校设置职业技术训练班，在普通教育学校之外，设置职业技术学校，让不适合继续升学的学生在进入社会之前接受时问长短不一、不同类型的职业技术训练，以使他们毕业后较容易地找到工作，较容易在自己的工作领域内取得成绩，还使企业省去了职前培训。这样，这部分学生既接受了适合他们的教育，使他们在社会上找到了自己的位置，又使高一级的教育减轻了负担，从而更加集中精力培养适合得到进一步培养的人，有效利用了教育资源。5、 我国施行教育分流应注意的问题（1） 完善职业教育体系，使其重心不断上移（2） 两套教育体系互相沟通，校际分流与校内分流相结合总而言之，欲解决轻职重普现象完善我国教育分流体制，首先应解决职业教育吸引力的问题，应弘扬尊重一切劳动的职教文化，尊重技术，尊重有技术的人。而在“史上最牛女大专生因何蹿红”一文中，来自江西一所民办高职院校的大专生曹晓洁，同时被富士通、Infosys和IBM三家跨国公司录用，也很好地诠释了尊重技术而不是只看文凭的时代是我们人人可以施展自己才能的黄金时代，希望我国教育分流体