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探索幼儿交往能力的有效途径与方法塘沽八幼 翟文杰目前幼儿社会性教育已受到广泛的重视，国际21世纪教育委员会在论未来教育中指出：“学会认知，学会做事、学会做人，学会共处是未来教育的四大基础支柱。”从四个学会的要求来看：做事、做人、共处三者都离不开为人处世、交往合作、也就是说人必须具备这样的能力。这是幼儿接触社会、踏入社会、了解社会的途径。一、幼儿同伴交往中存在的问题首先，当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人，在交往中比较被动。他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。其次，有些幼儿在同伴交往中为了一个玩具、为了玩儿一个器械而发生冲突，你不让我，我不让你，有明显的攻击行为，如：推人、踢人、对别人吐口水等等。如不及时矫正，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气躁、冷酷无情等不良情绪。当发生社交冲突时幼儿大多采取消极的回避态度，幼儿的交往技能较差，且交往技能比较单一。再次，分享合作意识差。在我们的研究中对我园100名4-6岁幼儿的调查发现：在社交主动性方面能力较好的幼儿只占15%，中等的占43.5%，较差的占41.5%。如会关心、安慰他人，乐于助人，愿意和其他小朋友分享、合作等，大部分幼儿表现一般。二、培养幼儿交往合作能力的方法探究（一）、创设有利于幼儿同伴交往的环境，培养交往兴趣温馨、和谐、平等的环境是幼儿成长的基础。要培养幼儿同伴间的交往能力，关键是要为幼儿创设一个能使他们想交往、敢交往、喜欢交往、有机会交往并能得到积极互动的平等、民主、自由、宽松的交往环境。在这样的氛围中，他们最敢说话，爱说话。人们常说童言无忌，孩子的话是发自肺腑的，孩子的心是一颗最纯真的心。那么就让孩子真诚而坦率地来交流，走进自己的思想和情感。游戏活动是培养幼儿交往能力的最好、最适当的途径之一。随着幼儿年龄的增长，也随着幼儿游戏活动地丰富他们已往往不满足于一个人玩，而是渴望着与同龄儿童的交往，我们发现角色区是一个很好的途径。 角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。创设合适的环境教师首先应充分利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。同伴交往是幼儿学习社会交往的初始阶段。在生活中，我们应利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿去结交新朋友。（二）、提供机会，激发幼儿交往的主动性，培养交往的愿望从以自我为中心的家庭环境迈进了与同伴间相互平等交往的集体生活，对幼儿来说是人生的一个巨大转变。为使幼儿的交往状况从被动地接受外来关注，变为主动去接近别人可以采用树立榜样成为儿童模仿对象，利用表扬鼓励进行积极强化等措施，激发幼儿交往的主动性。要让孩子做到主动交往，并在交往中逐步养成良好的交往技巧，至关重要的是帮助孩子建立足够的自信心。在与别人交往时应让孩子学会主动去接纳别人，如见到同伴应向对方微笑、点头、握手，作出积极的反应。当孩子成功的经验越来越多时，自信心就会在不知不觉中建立起来。 同时，我们鼓励性格开朗的孩子多与内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。这一天，子昂来“乐乐超市”当收银员，小茹来当服务员，不一会儿孩子们陆续来买东西了。平时一向腼腆的璇璇来了，对小茹说：“我买一盒画笔”。这时，一旁的子昂提醒说：“你要告诉她是水彩笔还是油画棒”。璇璇在子昂的帮助下正确地表达出自己的意思，高兴地买到了自己想要的物品，这树立孩子的自信心，敢于交往，这一点很重要。对于不善于表达的幼儿，抓住时机表扬他们，提高他们交往的自信。（三）、善于发现优点，创造交往的机会，树立自信每个孩子都会有自己的天性和优点，幼儿园指导纲要指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们非常注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个男孩，名叫坤坤，他不爱说话，总是喜欢一个人坐在小椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿与老师交流。为了让他融入到集体中来，我们想尽了办法。通过和孩子妈妈的交流，我们得知孩子是很内向，但与家人交流很好，而且还上了演讲班；同时，经过我们观察，孩子认识很多字，对于老师讲过的故事很多孩子是看图讲述大概内容而坤坤却能一字一字地讲出来，再一次讲故事大赛中，我鼓励坤坤为大家讲了三只小猪的故事，孩子们很喜欢，评选他为我们班的“故事大王”我们大家一起为他献上了掌声，坤坤笑了，只是他第一次笑得这么灿烂。之后我又为他创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，上课时多让他回答问题，逐步帮助其树立自信心，慢慢他能主动与老师、同伴交谈，一起玩时，他也能和他们玩得很高兴。（四）、启发引导，让幼儿掌握交往的技术现在的孩子多为独生子女，他们万千宠爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有我，全无旁人。如分配玩玩具时，幼儿各自抱一大堆，自管自玩；走楼梯时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这各缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。孩子应当学会交往的技能，如：分享、轮流、协商、合作等等。分享对于独生子女来说尤为重要。轮流、协商和谦让，在幼儿园最能体现。合作，往往以分享、轮流和协商为基础。孩子随着年龄的增长，合作的意向和愿望渐渐地表现出来。如送信游戏，让幼儿每队配合默契，加快速度，才能取得胜利，使幼儿明白相互合作、合理分工的道理，逐步渗透合作意识，使幼儿学会社会交往能力。最主要的就是要让幼儿说，特别是对那些平时不大发言的幼儿，教师要以鼓励为主，让幼儿大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。 现实生活中，小气的孩子并不少见，虽然“小气”不算什么大毛病，但他们喜爱独占，不管什么都不愿与人分享，难以形成良好的人际关系。首先，教师不能搞特殊化，必须在一个“生活”环境中，防止幼儿滋生“独享”意识；其次，让幼儿明白分享不是失去而是互利。幼儿之所以不愿与其他人分享，关键在于他们觉得分享就是失去，这是一种“痛苦”的割舍。其实分享是有回报的，体现着关心和帮助，这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会感到温暖和快乐。再次，多给幼儿创造的机会，经常组织幼儿开展有趣的活动，让幼儿共同活动，共同分享快乐。如开展“玩具世界”“小小图书角”来发动每一位孩子从家中带一样玩具或一本自己最喜欢的书来园，孩子可以互换玩具，共享图书。为此，还组织幼儿讨论了“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具怎么办”、“你想玩别人的玩具怎么说”等话题，让幼儿说说自己的想法，从而明白与人交往的方法，学会正确的与同伴相处，同时，我们加强自由活动时各个区域之间的联系与交往。如在“乐乐超市”，这里出售美工区、建筑区所需要的材料，孩子需要是可以去买。在教师的引导下，让幼儿在与同伴间交往、分享、合作，学会与人相处，教师及时鼓励，促进幼儿交往能力的形成。（五）、树立榜样，言传身教幼儿园指导纲要中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，成为他们学习的榜样。”幼儿的模仿能力很强，如果父母或老师彬彬有礼、乐于助人，那么他们从小受到熏陶，也会养成良好的行为习惯，讲礼貌，同伴间能团结友爱，互相谦让；反之如果耳濡目染的是粗暴无礼，他们也会出现厉声说话或动手打人的举动。这些行为多次反复，就会形成一种习惯，难以改掉。所以，父母和老师应严于律己，做出表率，使自己的行为规范化。（六）、家园配合，共同培养苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。在家中，家长也应适宜地引导，使而用学会为同一个目标而合作。和幼儿共同制作小玩样、小制作，让孩子做小助手，做一些简单的工作，经常让孩子参与，与大人一起合作完成某一件事，可以让孩子从中懂得齐心协力力量大的道理。同时，家长方面也要给幼儿创设交往的机会和条件。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈“请进、请坐”，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。家长还可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子在自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；要学会谦让。时间长了，孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系，使孩