重庆市渝区高嘴学校初中学业质量提升办法.doc

渝北区高嘴学校初中学业质量提升办法教育教学质量是学校的生命线，是反映一个地区经济和社会发展的一个重要指标。各级党政对初中教育非常重视，社会各界对初中教育高度关注，家长、学生对初中教育的质量特别敏感。为更新教育理念，改进教学方式，促进教学常规管理的规范化，科学化，推动我校教学工作的有序运行和协调发展，全面提高教学质量，办人民满意的教育，育人民满意的人才，做人民满意的教师。根据区教师进修校的要求，学校校长冯华同志认真组织召开了学校教学工作会，参会人员有：分管学校教学的领导、教导主任、初中部学科教研组长及中考学科任课教师。这次会议，对近三年来学校初中教育的学业质量的现状进行了认真分析，就学业质量存在的问题及原因进行了深度剖析；在充分发扬民主的基础上，讨论并制定了学校初中学业质量提升办法。一、近年来学校学业质量基本发展状况1、近三年来学校初中部期末考试学生学业质量统计。渝北区2010年春季高嘴学校初中期末学业成绩统计表年级参考人数语文数学外语物理化学政治历史人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率本校2012级779562.358188951.93867141.4区2012级7671103.780.788.655.894.163.145.474.938.863本校2011级1109261.877.343.672.53061.354.52754.511.92.7区2011级8437100.983.785.555.385.851.762.256.844.67236.353.12010年秋季高嘴学校初中期末学业成绩统计表年级参考人数语文数学外语物理化学政治历史人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率本校2013级6179.24974.3461037232.66922.213区2013级8004105.284.69762.1101.568.138.879.63676.5本校2012级7379.64459.31084.14564.85825.63413.60区2012级778010279.476.341.885.34971.271.242.888.730.750本校2011级103753079.54768.12450.64469.77936.38828.254区2011级765895.370.496.16485.853.457.353.664.66232.26931572011春高嘴学校初中期末学业成绩统计表年级参考人数语文数学外语物理化学政治历史人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率本校2013级5989.263.263.12885.95635683163区2013级7848104.6849867.688.55744.582.835.259.7本校2012级729456632885.95656.34631.25934.771区2012级7478103.680.689.658.379.24564.258.436.758.734.35522011秋季高嘴学校初中期末学业成绩统计表年级参考人数语文数学外语物理化学政治历史人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率本校2014级598854.678.239100.37526.837.317.66.8区2014级7439109.186.989.355.7103.168.236.579.331.964本校2013级5989.96452.115103.1747170347413.40区2013级7814104.982.176.226.893.760.175.278.837.785.28.553.1本校2012级6874.730.964.230.981.448.555.447.167.773.526.540.319.325区2012级68199569.491.76281.247.865.763.867.667.629.253.13162.62012春季高嘴学校初中期末学业成绩统计表年级参考人数语文数学外语物理化学政治历史人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率人平分及格率本校2014级5890.9667430895934913046区2014级736410582.27640.192.458.435.579.937.687.1本校2013级57916854.32590616145306013.70区2013级7525103.88276.846.991.65763.15837.28825.8772、期末学生学业质量检测情况说明：学校学生期末考试由区进修校统一组织命题，学校按中考的要求组织考试和阅卷，做好了试卷的保密工作。学校严肃考纪考风，教师监考认真负责，学生诚信考试；教委抽考科目，由专人送教师进修校统一组织阅卷，其它期末考试科目由学校统一组织阅卷；学校阅卷按中考阅卷的流程和要求进行，阅卷前开阅卷工作会，对阅卷提出统一要求，然后阅卷组长组织教师学习评分标准、组织阅卷、统分、复查，最后过录成绩，并进行试卷分析。另外，春季学期没有九年级学业质量统计，因为我校是农村学校，优秀学生全部参加区指标到校，没有参加6月份的中考，故无法比较。3、学生学业成绩统计结果分析。（1）学科发展不平衡。有的学科成绩比较好，有的学科成绩相对要差一些；有的同年级同学科的成绩也存在较大的差距；有的学科优生人数不多，差生数量较大；从学生成绩总分看，尖子生不够拔尖，高分段学生人数偏少。但是从年级学生整体看，测试结果还比较正常，与高嘴学校初中部的校情相符合。（2）本校学生学业成绩与渝北区学生学业成绩相比，存大较大的差距。考得最差的学科是数学、其与区人平分相比相差分数最大值为27分；其次是历史，该学科总分为50分，与区人平分相比相差20分左右；第三是语文学科，其与区人平分相比相差20分。考得较好的学科有化学，如：2010年秋化学为抽考学科，区统一阅卷，其平均分、及格率处于全区前十名以内；其次是英语，该学科程上升趋势发展，其人平分、及格率、优生率与区平均值大致相当；最后是物理，政治，与区人平分接近。总之，我校的中考学科，优势学科少，劣势学科多，特别是语文和数学两个大学科都比较差；学生的各科总体学业成绩与区人均水平比较，存在较大差距；处于渝北区中等偏下的水平。（3）从近三年来抽考科目看：2010年春抽考的科目为：七年级数学，八年级物理；2010年秋季抽考学科为：七年级数学、八年级英语、九年级语文、化学；2011年春抽考学科为：七年级英语、八年级数学、物理；2011年秋抽考的学科为：七年级英语，八年级物理、九年级数学、政治；2012年春抽考学科为：七年级语文、八年级数学、历史。渝北区进修校对这些抽考学科的成绩进行了科学分析，用微机软件进行分析，并制成图表，根据此图表分析如下：A、我校的整体学业水平波动较大，低于全区学生学业成绩的平均水平；最近两次抽测下滑趋势明显，值得引起高度关注。B、从正态分布函数表看；我校抽考学科总成绩，2010春季，我校优于渝北区21.19%的学校；2010秋季，我校优于渝北区36.2%的学校；2011年春我校优于渝北区40.52%的学校；2011年秋，我校优于渝北区29.12%的学校；2012年春，我校优于渝北区11.9的学校。C、最后一次抽测，八年级数学人平分相差区人平12分，八年级历史相差区人平24分多，七年级语文，相差区人平近14分多。本次抽测是近三年来最差的一次。4、近三年学校联招上线人数。2010级毕业生95人，联招上线7人，指标到校上线8人；2011级毕业生人数107人，指标到校45人，其中重点中学指标到校上线17人，普高指标到校上线28人；2012年毕业生人数72人，指标到校上线16人。二、学业质量存在的主要问题及原因分析1、学业质量存在的主要问题。（1）、学生的基础差，良好的学习习惯没有真正养成，学习态度不够端正。（2）学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题、解决问题的能力差，特别是知识的迁移能力差。（3）、学生的创新意思、创新能力不强。（4）、学生参与各类大赛获奖的人数少，且获奖档次低。（5）、学生各年级优秀率偏低。尖子生不突出，学习有困难的学生数量大。（6）、中考学科期末考试，学生的人平分、及格率低于渝北区平均水平的幅度较大。（7）、学生的学业质量总体上看，仍然在较低水平状态徘徊，出现了瓶颈状态。（8）、毕业生升学率，近三年来呈现上升趋势，但上升的幅度不大；学生升入联招学校的比例没有达到渝北区平均水平，相差近10个百分点；学生升入新学校的档次不高，最好的学校是渝北中学；没有学生中考上重庆市七所直属学校线。2、问题产生的主要原因。（1）、学校办学条件差。我校属农村学校，条件艰苦、设施简陋、办学手段落后。学校没有图书室、老师和学生阅览室；无物理、化学学生实验室、学校没有多功能室；教师办公室拥挤，教师没有一人一台电脑备课、查阅资料；现在虽然有班班通设备，但是其屏幕太小，学生看不清楚；师生所需的教学资料，学校的速印设备差，不能满足其需要；学校无学生住校条件；英语教学没有语音室。（2）、教师学科不配套。老师大学所学的专业与所任学科教学不一致，如学语文专业的教数学或英语、物理；学校办学规模小，教师跨学科任教现象较多；无音乐、美术专业老师。（3）、师资流失严重。农村学校办学条件差，教学质量不高，办学规模小，教师待遇相对较低，有很多优秀教师认为在农村学校教书不能实现自己的人生价值，不能过上较为体面的生活，不利于解决个人问题，于是通过各种渠道，调往城市学校；造成农村学校优秀师资外流。剩下的教师年龄偏大、造成整个教师队伍缺乏活力，教师队伍的创新精神、拼搏进取精神以及教育教学质量受到严重影响。（4）、生源大量外流。按科学发展观的要求，统筹城乡发展，城市化进程的加快，农民工涌进城市，其子女随父母进城读书，导致学校的生源、特别是优质生源大量外流，致使学校面临生源危机，制约了学校教育的发展。（5）、教师在教学方面与新课程改革的要求有不相符合的地方。A、教学积极性不高。在平时的教育教学工作中，有部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。主要体现在：对教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率，对自己教学中存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问。个别教师甚至无视学校的规章制度的现象。B、教学理念和教学方法比较陈旧。在新课改的形势下，不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，教学理念和教学方法陈旧。课堂上不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛不活跃、枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。C、缺乏钻研、合作精神。教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。有些教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，甚至觉得别人也不比自己好多少，自以为是，闭关自守。D、责任感不强，危机意识淡薄。现在有部分教师认为评优评先沾不到边，对自己教学成绩的好坏不很注重，抱着无所谓的态度。（6）、学校管理方面不够到位。A、教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。B、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。C、集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。（7）、家庭教育和学校教育没有做到有机结合。农村学校的学生多数是留守儿童，其父母在外地打工，很少回家教育关心自己的子女；留守儿童一般由老年人照管，不会辅导、教育孩子，对孩子生活上溺爱，对孩子的理想教育、成才教育、学法教育不科学，甚至是空白，很少督促孩子好好读书。三、提升学业质量的对策1、规范常规教学过程管理。规范常规教学过程管理，切实抓紧抓好常规教学 “备、教、批、辅、考、研”六环节。一抓备课。为了提高备课的有效性，教师必须把自己备课与定期的教研组集体备课活动结合起来，既备一节课，也要备一章课，把握好教学的重难点，完善教学设计的每一个环节，一方面体现新课标的要求，另一方面又切忌面面俱到，尽量做到一课一得，这是由农村学校学生大部分基础较差的特点决定的。二抓课堂教学。课堂教学是教学工作的主阵地，为了促使每位教师扎扎实实地上好每一堂课。教导主任、教研组长要随机进课堂听课、评课，作具体指导，督促教师有意识的使用教具，使用教学仪器，使用班班通资源。学校要建立听课、评课制度，保证课程计划的有效执行。三抓作业布置和批改。对于作业，一律要求布置，及时批改，及时反馈，及时订正。农村学校的学生学习资源缺乏，作业布置是一定要强调的，教师一定要精选择试题，作业量适中，要有代表性，作业要求教师全批全改。做好批改记录，对普遍存在的问题要即时评讲。四抓辅导。辅导包括辅导学困生和提高优生工作，这是提高教学质量的一项重要方式，一定要持之以恒。在这方面我们必须承认学生接受能力的差异，尤其是农村学生，如果我们没有去关注他们，研究他们，则无从谈起教学质量。为了达到辅导学困生的效果，每位科任教师都要建立学困生跟踪档案，及时记录每个学困生阶段性情况，以便及时采取针对性措施。对优生辅导按中考的要求，注重培养知识的灵活运用、把知识迁移到新的情境中去的能力，重视培养他们多角度思考问题的能力。五抓考查。抓好期中、期末考试的同时，还要抓好不时的单元检测和学生的自测。六抓教学研究。教师要善于研究自己的教学，要善于反思，学校科组要及时组织研究教师教学中普遍存在的问题。教师阶段性的反思心得学校要定时检查，并形成长远机制。常规教学的六环节，长抓不懈，使其成为真正的教学常规。因为行不成常规，就不会有创新。因此，学校的校长平时每天要做到看教师的课前准备，看教师的出勤情况，看教师的课堂教学；教导主任每天要做到随机查教师的备课教案，是否先备课后上课、是否认真钻研教材自己备课、备课是否符合新课程理念、学生的实际和自己的风格；查教师的作业批改是否及时、学生的反馈情况如何；查教师的提优补差工作，是否有学困生跟踪档案、学生是否有提高。检查的情况要即时通报，做得差的责令整改。2、立足课堂教学，向课堂教学要质量是提高教学质量的根本措施。提高教学质量关键在教师，主渠道在课堂。没有课堂的创新实践，教学质量的提高只能是一句空话。在新课程背景下，立足课堂教学，向课堂教学要质量必须正确认识一堂好课的特征。一是目标的准确性。素质教育的课堂既关注知识点，关注考点，又不限于知识点和考点。在关注知识的同时，还关注学生的能力，关注过程与方法，关注情感、态度和价值观。它的教学目标是丰富的，课堂教学的目标是单一的，只重知识点和考点的掌握。也就是说，在教学目标上，应试教育和素质教育是有区别的，素质教育追求的是三维目标，应试教育追求的是单一目标，虽然如此，如果适应素质教育，一味的每节课中刻意地去追求三维目标，是死板机械的教学教条，对于义务教育阶段的农村学生，课堂关注知识的应该是最基本的目标，课堂教学应该向传授知识点适当倾斜。二是方式的实践性。素质教育的课堂不仅关注学生是否学到知识，还关注教育过程中的实践性、过程性和自主性，关注学生有没有参与实践，他们是不是在用自己的头脑思考，用自己的语言表达？如何做到？并避免学生一问三不知的情况出现，除了老师具备渊博的知识和娴熟的教学技能外，学生必须具备一定的基础知识和基本技能，这