路难行 教学设计.doc

行路难【教学目标】1.理解诗歌,并能运用已学过的诗歌赏析方法，品读诗歌。2.品味李白激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。【教学重点】运用诗歌赏析的方法，品读诗歌，感受诗人激荡起伏的情感。【教学难点体味诗人情感的变化，感悟及其乐观、积极的人生态度。 一、导入，诗化诗仙形象同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在寻李白中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”那也让我们合诵一首诗献给李白，老师有两个要求：朗诵要整齐，还要有感情地读。 (齐诵)：临行的时候，你回望那金雕玉砌的皇宫，看到了巍峨连绵的宫墙。早晨的太阳安静而祥和，不禁令你回忆起曾经的辉煌。 还记得突厥使者眼神里的惊讶吗? 还记得玄宗皇帝目光里的赞许吗？那时，你的荣誉羡煞了满朝文武。一个文人享受着君王的待遇，把一世的孤高与狂傲连同那双高贵的靴子，永留在高爱卿的手间。今天我们沿着文字走近李白的名篇行路难，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。（板书：行路难 李白。）李白常识抢答二、出示学习目标，明确学习任务1.结合书下注释和参考书能够正确理解诗歌含义。2.运用已学过的诗歌鉴赏方法来品读诗歌。3.品味李白激荡起伏的情感及其乐观自信、积极追求理想的顽强精神。三、诵读，把握情感波澜（一）学生朗读，初步感知。1.初读诗歌，读准字音，读准句读2.再读诗歌，注入情感。结合书下注释，出示时代背景，初步体会作者情感变化。（生自由读诗歌及注释。）诗歌创作背景：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难 。 小结：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；（师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。）内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。3.请大家再次自由大声地诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。 四、品读，叩击诗人心扉 通过诵读，同学们是否会有这样的问题，行路难，“难”在何处？面对困难，诗人又会如何？接下来，让我们细细品读，结合具体的诗句说说这是一个怎样的李白？用“从的诗句中，我读出了一个的李白”来说话。并说出自己赏析的理由。（提示：赏析的方法有：炼字赏析、修辞方法赏析，写作方法赏析，标点符号，句式的长短等。）预设：从“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱”的诗句中，我读出了一个苦闷的李白。这里的极力铺陈美酒佳肴，李白面对这样一个非常奢华欢乐的宴会，你感受到快乐之情了吗？那你感受到是作者的什么情感？（郁闷，苦闷，不快乐）这是以乐景写哀情，强化了哀的程度，衬出诗人内心的愁苦。：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。那老师想问，投箸是什么意思？放下筷子，是这样吗？扔（抛）筷子，这种扔筷子的举动就表达了诗人郁闷、生气、难以下咽的心情。这两句还有哪些动词？“停”“投”“拔”“顾”等动词是对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，并与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。我们请一位学生试读一下。师评价并指导。全班齐读。此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。其实很多诗人讲究炼字， “僧敲月下门”一个敲字以动写静更反衬出荒园之夜静。所以我们在平时作文时要学习李白斟酌字句，用最凝练的词句表达最丰富的含义，力求生动传神。：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。 这句用了比喻的修辞/象征的手法，“冰”“雪”这两个意象让人心生寒凉，写出了诗人对前路艰难的忧虑和失望。这里以黄河、太行比喻（借喻）人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？ ：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。 这句诗怎样理解？（可引导学生关注书下注释） 这是用典，就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想，同时也是写心情。(屏显)用典：是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。用典的效果：精炼语言，避直就曲，生动典雅。比如说“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它，这就是用典。它既是一种手法，也给人以美感。下面我们再来理解一下用典的句子。大家先齐读一遍。大家看，从表面上看，都看不出其真正的含义。真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，希望委以重任。 这句诗在全诗结构上起承上启下的作用。 “欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。：从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。我把它改成“行路难啊行路难！多歧路兮今安在？” 我觉得句式和前面一致，整齐得多。大家感觉怎么样？ 生思考并回答A.提示一下，可以先从修辞的运用这个角度来体会一下。运用了反复的修辞，强调行路难，好像有很气愤的意思。那我们把感叹号改为逗号，读读，看看行不行? 明确：逗号没有表达出诗人内心的情感。诗人感叹世道艰难，内心忧虑焦灼，用叹号更能表达这种心情，我们齐读一遍，就读这两句，语气急促些，强烈些，还要连读，试一下。B那下一句用了什么修辞呢？具体说说。反问，世上有那么多路，可是哪一条才是我李白可以走的呢？语气很强烈。C.请一生小结，说说为什么改句不及原句好。（反复、反问、标点符号、长短句）原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。总结：此时的李白，为了自己的梦想终于来到君王侧，然而只如昙花一现般，还没来得及华美灿烂就凋谢结束了。他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。 所以朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢。 ：这首诗中有一个千古名句，你从中又读出了一个怎样的李白？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。（发愤图强，对美好未来的期盼和向往的李白）是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。这样的句子已经流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？(学生试着朗读)小结：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。师生齐诵全诗。 五、拓展，延宕诗歌意蕴离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！ 总结：人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望