(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计 (9).doc

荷叶圆圆第二课时教学设计 执教者：德化县龙浔中心小学 陈碧丹 教学目标：1、 认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、朵”等7个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 感受、体验生活的童真、童趣；激发对夏天的喜爱之情。重点难点：重点：识字、正确书写生字、感情朗读课文。难点：有感情地朗读课文，感受夏天的美，体验生活的童真童趣。教学准备：生字、词语卡片、多媒体课件、贴图。课时安排：2课时教学过程： 一、复习导入师：今天，我们继续学习13.荷叶圆圆（出示课题，齐读两遍）师：荷叶给你们带来了词语宝宝，你们还认识他们吗？先自己读一读吧！（生自由读）谁愿意读给大家听？（指名读）师：现在咱们开火车吧 。火车火车开到哪？你来当火车头吧，其他同学认真听。师：小火车开得真稳！全班这列大火车一起开动起来，一个读两遍。二、读第一段，感受荷叶之美师：小朋友们，绚丽多彩的春天过去后，将会迎来更加欢乐迷人的夏天。这节课老师就带你们到夏天的荷塘看看。瞧，这就是美丽的荷塘。（课件出示美丽荷塘。）师：谁来说说你眼前的荷叶是什么样的？（生：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶大大的）你能把句子说完整吗？对了，我们说话时要注意把话说完整。师：是啊，这荷叶圆圆的，绿绿的，特别惹人喜爱。谁能带着喜爱之情读读这个句子。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）师：我听出来了，又圆又绿。师：谁还想读？（再指名读）听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了一片圆圆的、绿绿的荷叶。让我们带着喜欢一块来读读这句话（生齐读。）师：这里连用两个叠词“圆圆的”、“绿绿的”，写出了荷叶的形状和颜色。谁能仿照这个句式，说一说苹果和香蕉是什么样子的？（你还说出了香蕉的味道，真不错。）师：说得很完整。齐读一遍。三、感情朗读，感受夏天之美过渡：小朋友们响亮的声音吸引了好多小伙伴呢？让我们去看看吧。现在请同学们轻轻打开书70页。听清楚自读要求：用自己喜欢的方式自由读课文，边读边想:文中写了谁喜欢荷叶？用“_”画出来。师：看着同学们读课文时，那认真的神情，老师心里可高兴了。现在，你们知道都有谁喜欢荷叶了吗？你说，你说。师：小朋友们真棒！咱们现在把它们都请出来吧（板贴）师：那么谁能把这四个小伙伴连起来说一句完整的话（那么谁能用上这样的句式把四个小伙伴连起来说一说？）出示句式：1. 喜欢荷叶的有 、 、 ，还有 。师：你真能干，把课文中的小伙伴都说了出来。谁还能用这样的句式说一说？出示句式：2. 、 、 和 都喜欢荷叶。师：说得真完整。一起把这两句话读一遍。师：这四位小伙伴跟你们一样喜欢荷叶。你最想变成其中的谁？请找到你喜欢的那一个自然段，多读几遍。（学生自读喜欢的段落。）师：现在，谁来读给大家听？直接读你喜欢的段落。（生读语段，课件出示语段。）小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。师：你的声音真好听。读得很好。（你读得很认真！）荷叶是小青蛙的（ ）？（板书：歌台）青蛙的歌声是怎样的？一起说（生：呱呱呱。）师：青蛙呱呱呱，咦，它会唱什么呢？师：谁再来试试。你来。师：你唱出了对荷叶的热爱。（真好，你唱出了对荷花的喜欢。你唱出了对绿草的喜爱！你赞美了清清的池水！等）师：不同的小青蛙登上歌台来唱歌。谁还想唱？师：你们真是一群快乐又聪明的小青蛙！谁来快乐地读读这段话？（指名读）师：谁能读得比他还快乐？（指名）小青蛙们，我们也来感受一下，预备，齐。师：我听出来了，你们太开心了！师：我们再去看看，小青蛙嘹亮的歌声还引来了谁？谁还喜欢哪个小伙伴？好（生读语段。）我喜欢小水珠。课件出示语段 你来读。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？说。（生：眼睛特别亮）哪个词写小水珠的眼睛特别亮？（生：亮晶晶）多有意思呀！我也听出来了，是亮晶晶的眼睛。我们还能说：亮晶晶的（ ）【课件出示】师：谁也喜欢小水珠的，眨着亮晶晶的小眼睛读一读？（指名读）师：你读得特别好，把“亮晶晶”读得重一些，听了你的朗读，我仿佛也看到了小水珠亮晶晶的眼睛。（多漂亮的一颗小水珠啊！）师：小水珠为什么喜欢荷叶呢？（躺在荷叶上晒太阳，荷叶就好像是小水珠的摇篮。荷叶是小水珠的摇篮）是啊，荷叶是小水珠的（摇篮）。（板书：摇篮）师：你们见过摇篮吗？（出示摇篮图）：瞧，这就是摇篮。摇篮是干什么的？（小孩子躺在摇晃的摇篮里，听着妈妈唱摇篮曲，多幸福啊。）师：（配乐）现在，请大家闭上眼睛（播放音乐），我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆圆的、绿绿的荷叶上。这时候，风妈妈轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇啊，像躺在摇篮里。（停顿）请大家睁开眼睛，你有什么感觉呢？（请三四个学生说）生：像要睡着了一样。 生：很舒服！师：你能把这种舒服的感觉读出来吗？（指名读）师：你读得轻轻的，我仿佛也变成了小水珠。谁再来读？师：你也读出了这种舒服的感觉。我们一起来感受一下吧！师：小水珠躺在荷叶上舒服极了。谁还喜欢哪个小伙伴？（生：我喜欢小鱼儿。）（课件出示语段。指名学生读语段。）小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。师：你的声音真好听。（你把字音都读正确了，真了不起。）师：小鱼儿把荷叶当成什么呀？“凉伞”。（板书：凉伞）师：小鱼儿在凉伞下面干什么？生：笑嘻嘻地游来游去。师：如果你就是这只小鱼儿，你会在凉伞下面做些什么？生：我会做游戏。生：我要快乐地游泳。生：我要玩捉迷藏。师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？谁来快乐地读一读？师：真是一条快乐的小鱼儿。我们男生女生来比赛读一读，女生先来当快乐的小鱼儿。男生准备好了吗？预备齐。师：男生声音洪亮，女生声音甜美，不分上下。（男生女生都读得很棒）师：小鱼儿在荷叶下游来游去，开心极了。这时，谁也迫不及待地飞过来了。）（生：小蜻蜓。小蜻蜓是怎么说的呀？（你还喜欢哪个小伙伴？）生读语段，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。师：你的声音真好听。小朋友，你们觉得小蜻蜓的翅膀怎样？实物对比理解“透明”。在我们日常生活中什么东西是透明的？（水、冰、水晶、玻璃、胶布）提示说完整师：谁来做做小蜻蜓飞翔的动作（生做动作）你们看到没有，我们张开双臂，就好像是蜻蜓展开翅膀。你们觉得展开翅膀的蜻蜓立在荷叶上，蜻蜓像什么？（像小飞机）飞机停靠的地方叫什么？（飞机场 是的，飞机场里专门停靠飞机的地方就叫停机坪）看，这就是停机坪。（课件了解“停机坪”）师：而小蜻蜓立在荷叶上时，荷叶就是小蜻蜓的停机坪。（板书：停机坪）师：我们一起来看一下，小蜻蜓那轻盈的姿态。（课件出示动画）师：看到这么美丽的画面，我们情不自禁地想起大诗人杨万里的诗（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）齐读一遍师：谁愿意来当小蜻蜓读读这段话？（指名学生读）师：多漂亮的小蜻蜓啊！现在，让我们来做那只小蜻蜓，起立。小蜻蜓说：（读得不好）立起来，立起来，展开，等会我们读到“立在荷叶上”和“展开”时要做好这两个动作。 (生齐读语段)师：你们都是快乐的小蜻蜓。请坐。师：多可爱的小蜻蜓（小水珠、多快乐的小青蛙、小鱼儿），多美丽的荷叶啊！）四、领悟方法，指导书写 机 朵师：你们喜欢荷叶，荷叶也喜欢你们，看，荷叶还给你们带来了两位朋友，和他们打个招呼吧。（课件出示生字）（1）仔细观察这两个字，你发现了什么？（生：朵和机都是由木和几组成的。你观察得真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。师：再仔细观察这两个字，还能发现什么？ “朵”没有钩，机有钩。木的捺变成了点。你们真是火眼金睛，这么细小的差别都能发现。“机”的木在左边，为了给右边的几让出位置，把自己长长的捺变成了点，多有礼貌啊。“朵”的几也一样，它在木的上面，为了给下面的木让出位置，它变短了，还去掉了钩。机是左右结构，朵是上下结构。（学生不懂的老师讲解。）师：现在我们就把这两个字请进田字格。请伸出右手，跟老师写一遍。（师边范写边说）“朵”是“下托上”（下宽上窄）上面要写得扁一些， “朵”字下面的“木”，第一笔要在横中线上，还要做到撇高捺低。）师：现在请两位学生到黑板上的田字格各写一个字。你，你上来。（分配具体任务。）其他同学在书上P72的“我会写”的田字格上先描红一个，再各写一个字。师：写字要注意正确的坐姿，头正，身直，肩放平。开始吧师：请看黑板上xx同学写的字，大家有什么想说的吗？（引导学生评价完善。） 师：写不好得擦掉修改一下。五、布置作业，拓展延伸师：神奇的大自然创造了美丽的荷叶，有趣的故事。想一想：在这美丽的荷塘里，还有哪些小伙伴也喜欢荷叶？他们是怎么说怎么做的呢？板书设计： 13.荷叶圆圆 小水珠（图） 摇篮 小青蛙（图） 歌台 小蜻蜓（图） 停机坪 小鱼儿（图） 凉伞指导老师点评：一、 优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣。课的开始，陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣。陈老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。三、注重学生说话能力的培养。 课堂上，陈老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。如：_说：“荷叶是我的_.”_ 在荷叶_.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文