第一节 温度教学设计.doc

温度教学设计 伊宁市第十九中学 罗静【教材分析】本课是人教版八年级教材第三章物态变化第一节的内容本节内容包括温度计的认识及分类、温度计的原理、温度计的使用三部分，本节内容是后续热学学习的必备基础，尤其是温度计使用是学生重要的学习任务。【学生分析】 初中学生在生活中使用过温度计和寒暑表，对温度计有粗浅的了解，处于感性认识阶段，能说出一些名词但不了解其实质。学生第一次接触热学物理量温度；第一次规范而科学使用温度计；第一次认识温度计原理。在教学中可以组织学生活动，布置合适的任务，让学习更有目的性。本节重点应放在观察和动手使用温度计，养成科学规范地操作习惯、正确读取并记录实验结果的习惯，教学中需要有正确操作的引导，并保证有足够的操作练习时间，力争让所有的学生都能掌握正确的使用方法。【教学目标】一、 知识与技能1、 理解温度计的工作原理2、 会使用温度计测量温度3、 了解生活环境中常见的温度值。二、 过程与方法1、 通过观察温度计构造认识温度计2、 通过使用温度计感知温度计的工作原理，并能正确使用温度计。三、情感态度与价值观树立正确使用测量仪器的意识，能在操作中养成严谨的科学精神【教学重难点】1、 会用温度计测量温度2、 正确使用温度计3、 掌握正确使用温度计的方法。【教学用具】温度计、寒暑表、体温计、三杯冷、温、热水【教学过程】一、 引入新课利用多媒体播放视屏让学生从谜语中得到谜底引入新课二、 进行新课1、温度：物体的冷热程度叫做温度 （1）介绍教材“想想做做”实验引入温度计的教学。 我们在日常生活中经常凭感觉判断的高低是不可开的，要想准确的判断和测量温度，就要选择科学的测量工具温度计。（2）演示“自制温度计”怎样测物体的温度，需要如何改进？放入热水里，细管中水柱上升;放入冷水里，细管中水柱下降。通过观察实验现象引导学生回答出膨胀和收缩的答案，然后进一步分析是液体在发生膨胀和收缩。从而让学生完整的总结出温度计的原理：根据液体的热胀冷缩规律制成的。这个小瓶虽然能准确地分辨出两杯水温的高低，但却不能测出具体的温度值。还需要加刻度，缩小体积。2、摄氏温度 通过刚才的实验现象我们发现随着液体的热胀冷缩，我们可以知道物体的冷和热，但是要具体知道温度的大小就必须要有具体的数字来进行比较。同学们也可以发现在温度计的表面上有均匀的刻度线，而且在温度计的顶端还有“”的符号。这代表什么意思呢？这些均匀的刻度线又是依据什么来刻画的呢？ 温度计上的“”表示的是温度的单位，叫“摄氏温度”。在物理学中我们规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，分别用0和100表示。0和100之间有100个等份，每个等份代表1摄氏度。 例如：人体的正常体温是37，读作“37摄氏度” 让学生举例他们所知道的一些温度值。练习温度的读法3、温度计的使用 多媒体播放视频介绍温度计的使用方法 学生动手操作测一测面前烧杯中水的温度。 正确使用方法：1、使用温度计时，首先要看清它的量程（所能测量的最高温度和最低温度的范围）；然后要看清它的分度值，也就是相邻的每一小格代表的数值。2、估计物体的温度，选择合适量程的温度计。3、使用时，温度计的玻璃泡必须完全浸入被测的液体中，但是不要接触到容器壁和容器底。4、待温度计中的液柱稳定后再进行读数。5、读数时，温度计的玻璃泡要继续留在液体中，并且视线要与温度计中液柱的上表面相平。 通过书上的图例，让学生分析温度计使用过程的错误之处。并且分析当视线不与上液面相平时，所得到的数据是偏大还是偏小。【课堂练习】 参见幻灯片【课堂小结】 学生谈谈本节课的收获【课后作业】 书后P52页1、2题【板书设计】第一节、温度一、温度计1、定义：表示物体冷热程度的物理量，用“t”表示2、单位：摄氏度（）三、温度计的使用1、原理：液体的热胀冷缩2、温度计的使用【教学反思】对摄氏度的规定可以