博弈 比赛说课稿.doc

“生活中的博弈”说课稿各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是生活中的博弈首先 说教材（一）生活中的博弈是江苏科学技术出版社出版的生活经济与就业创业中第六模块的第一个话题，该话题共两小节， 教师准备以2课时的教学时间来完成本话题的教学任务。 在了解生活中的博弈这个话题之前，有必要对生活经济与就业指导做一定的了解，该教材是面向职业院校学生职业生涯规划课程的一本新编教材，前六个模块从自信、消费、理财、保险、维权、生存等六个方面阐述了生活中的经济学常识，而后六个模块从职业认知等六个方面系统阐述了就业、创业所具备的基本知识和技能。本次说课的话题生活中的博弈既是前半部分“生活经济”最后一个重要话题，也为教材后半部分就业与创业实践的展开提供了方法指导，在本教材中起到了承上启下的作用。（二）教学目标根据教材编订的整体意图，结合职校学生的生活特点，制定具体目标如下：（1） 知识目标：了解博弈和博弈论的基本知识（2） 能力目标：通过问题的提出与解决，培养学生探究问题、解决问题的能力；培养学生学会运用博弈的原理分析和解决生活中的实际问题。（3） 德育目标：培养学生从不同角度看问题、办事情的能力，学会如何让自己的生活更加精彩。（三）教学重点与难点：教学重点：什么是博弈，博弈的构成要素有哪些？依据：博弈对我们目前的学生来说是比较陌生的，要让学生了解、掌握博弈，博弈的构成要素成为不可或缺的环节。教学难点：学会运用博弈的原理分析和解决生活中的实际问题依据： 博弈学是高等数学的一个分支，目前在经济学中的使用还处在高端领域，我们职校的学生能否自如的在生活中运用博弈的知识与技巧，还有待观察。其次 说方法与手段1、说教法：本堂课主要采用启发教学法、案例分析法、活动探究法（1）启发式教学法就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，让学生积极主动地学习，教师在备课初将课文概况为三个问题：什么是博弈？如何博弈？为何要博弈？围绕三大问题，启发学生在课堂中逐步迈入佳境。（2）案例分析法：在教学中根据教学目的和教学内容的需要，选取学生耳闻能详的事例如田忌赛马、黔驴技穷等故事，将学生代入事件的现场，组织学生分析案例，增强学习效果。（3）活动探究法：邀请两名学生演绎春晚小品卖拐中的一段，让学生了解什么才是生活中的博弈，同时把学生在课堂中的主体性作用充分发挥出来。2、说学法：（1）学情分析：目前学生对于博弈是比较陌生的，因而教师尽量用比较简单、明了的语言来解释教材中知识点，能力方面，高职院校的学生已具有一定的分析问题、解决问题、综合归纳问题的能力。学生参与意识、自主探究意识很强，对能够表现自身价值的学习素材特别感兴趣。（2）学生学法：自主合作探究法、总结归纳法确立依据：建构主义学习观强调用真实的情节展现问题，营造问题解决的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，启动学生的思维。在教学中，通过自主探究切入并丰富学生生活经验，使学生做到会探究，想方设法去探究。通过步步落实，使学生总结出深层次的学习体验，自主构建知识结构，从而倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。第三 说教学过程第一阶段 课前准备：本话题准备两个课时完成，制作多媒体课件；提前两到三天，布置学生预习课文，从网上查找中国古代有哪些和战争有关的成语，并邀请两到三名学生扮演卖拐小品的片段。设计目的：学生的课前准备不但使教师的课堂教学更为流畅，而且也能使学生更能以主人翁的姿态投入到课堂中去，激发学生们作为教学主体的热情。第二阶段 （一）导入新课：教师讲述：中国古代有很多成语都和战争有关，请我们同学说说具体有哪些？学生回答后，教师提出，这些成语中的故事都反映出古人在战争中令人叫绝的智慧，他们在残酷的战争环境中选择了最佳的方案，从而最终获得战争的胜利，我想，我们同学或许猜到了今天我们一起讨论的话题就是如何用最佳方式获得成功，也就是 “博弈”。设计意图：一、迅速调动学生的学习兴趣和求知欲，营造出良好的课堂氛围，二、用简洁、易懂的成语给学生塑造出博弈的大致含义，为后面的讲述奠定基础。 （二）讲述新课1、教师首先讲述的是博弈的起源：教师提出博弈是一门既年轻又古老的学问。多媒体课件播放冯诺依曼(Von. Neumann)的图片，指出博弈是近代才兴起的一门新兴学科，主要从数学领域分支而来，随后播放孙子兵法，指出博弈其实非常古老，我国两千多年前的孙子兵法是最早运用博弈论的著作。设计意图：通过东西方博弈的发展史，让学生在看似矛盾的表述中准确的了解博弈的起源和发展，同时提高我们的民族自信心。 2、进入本话题的第一大问题，什么是博弈？学生根据书本内容回答， 在学生回答的基础上，教师在课件中打出田忌赛马的故事，并以表格的形式，向学生详细指出博弈的几个要素，其中不可或缺的三要素：参与者、谋划、收益。设计意图：用学生熟悉的故事来说明一个深奥的概念，是教学中学生最愿意接受的方法之一，学生容易代入案例现场，进入故事中的角色。 3、了解了博弈后，教师提出博弈发展到今天已形成了系统的博弈论，博弈论是分析博弈行为和博弈决策的一门科学，他把博弈分成了合作博弈与非合作博弈、静态博弈与动态博弈、完全信息博弈和不完全信息博弈。在课件中展示以上三种类型博弈的特点，最后提问：田忌赛马属于哪一种博弈？设计意图：博弈的分类原本不在正文之中，在文中属于参考资料，但其作为博弈知识的重要延伸，有助于学生真正掌握博弈的本质，故而让学生做一了解。4、在解决了什么是博弈这个问题后，进入教师预设的第二个问题：如何博弈？教师邀请两到三名学生表演一段赵本山的小品卖拐，同时请学生思考为何赵本山能让不需要拐杖的人买下自己拐杖的。学生们在大笑之余，进行了认真的思索，并以自己的语言解释后，顺利进入教学设计的第二阶段，如何进行博弈，教师用课件展示出博弈的四个常用方法：“带剑”契约才有效、信息甄别很重要、主动总比被动强、博弈生存合作好。设计意图：如何博弈其实是一门非常复杂、艰深的学问，很多大学教师动用高等代数方程式来进行说明，而以我们目前学生的水平估计是接受不了的，通过学生自己表演自己分析的方式，可以使学生最大限度的理解博弈的方法，同时激发他们的主体意识，此时教师再适当引导，让学生们发散出去的思维又回归到课本之中。5、本次教学设计中的第三个大问题：为何要博弈，随着第二个问题的解决后紧接着付出水面，教师首先在课件中展示史玉柱的商海博弈历程，以他的典型事例指出博弈能够创造美好的人生；其次用课文中买卖商品、争看电视等事例说明我们身边处处都存在博弈，事事都可以运用博弈。设计意图：从史玉柱成功的案例到菜场卖菜的阿姨，让学生切身感受到博弈无处不在，博弈确实具备实用价值，从而激发学生了解、学习博弈的兴趣。6、课堂小结、强化认识：给学生短暂的时间梳理知识，然后汇报本节课的收获，师生共同总结，达到建立知识体系，提升情感，强化教育之目的，实现三维教育目标。7、 作业：田忌赛马新编田忌赛马这个故事曾经被很多人当作博弈论的经典例子来演绎。博弈论会假定所有参与者都是理性的。假定在比赛前，有人告知了齐威王孙膑的计谋，那么结局又会是如何呢？试写田忌赛马新编。设计意图：新课程理念要求我们德育课的教师，不要把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而要注重提高学生思维判断和分析能力的拓展，因而以开放式作业为媒介，拓宽学生思维，引导学生灵活的运用所学的知识，努力使每一次学生的作业对学生都是一次