小学数学人教2011课标版三年级周长说课.doc

周长说课来凤县实验小学：田小艳尊敬的各位评委老师，你们好！ 今天我说课的内容是人教版小学数学第五册第七单元“长方形和正方形”中“周长”这部分知识。本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解封闭图形一周的长度就是他们的周长，能自主探索测量、计算周长的多种方法。在认真学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行教学： 一、说课程标准 数学课程标准中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。二、教材及学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过呈现实物，初步感知一周，在对各种图形进行测量一周的活动中，过度到图形一周的长度都有固定的周长，并通过角的边线，概括和完善出“封闭图形一周的长度就是它的周长”。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：结合具体事物或图形，通过观察，比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。在摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透画曲为直的思想，培养学生的空间观念。能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。教学过程：由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。 2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。 3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。 五、教学准备： 一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作： 1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、圆形卡片，圆形的蛋糕盘卡片等。 2、学生准备：直尺、线，树叶，图画本长方形、正方形、三角形、树叶、圆形的卡片等。六、教学过程数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节： （一）创设情境，感受周长 在新课引入中，借用小胖在操场跑步的情景，既富有童趣有贴近学生的生活经验。通过三次演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”“封闭（起点出发回到起点）”；接着抽象到平面图，再次组织学生辨析，及时巩固学生“一周”的表象。再次基础上，提出“操场一周有多长”的度量问题通过数据连加得到操场一周长度并揭示“周长”概念，借助“操场的周长”这一材料，帮助学生即时形成“周长是一周的长度”这一初步现象。 （二）感知周长，理解概念在周长概念教学中，先通过实物树叶，三角尺，数学书，蛋糕盘，摸并描画一周，在辨析中强化“一周”的概念，在接下来，分小组对各种图形进行测量周长时，真实有效地渗透了化曲为直的方法。及时回顾了操场，三角形，正方形，长方形，圆，树叶一周长度的研究过程，过度到“图形一周都有固定的长度”，抽象到图形的周长，并通过角的边线，概括和完善出“封闭图形一周的长度就是它的周长”，真可谓水到渠成。（三）生活辨析组织学生生活举例辨析，凸显出“只有封闭图形才有一周”这一本质要素。（四）小结你有什么收获？通过交流本节课的收获，进一步理解周长的意义，激发学生进一步研究周长问题的兴趣。使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是探索数学世界