体态语言在小学低段英语教学中的运用.doc

浅谈体态语言如何促进小学英语课堂教学有声语言是英语教学中的重要媒体，但是无声语言身体语言同样普遍的运用在人类社会的谈话、思考及其他场合中，特别是在英语教学中，身体语言更是被广泛的运用。身体语言既能帮助教师和学生更清楚的表达他们的思想，同时又能创造出全英语的教学环境，以便于提高学生的学习效率，还能够促进教师与学生之间的交流。如果教师在小学英语教学中充分地运用身体语言，就能够激发学生的兴趣，并且可以使学生以一种轻松的心态更好的掌握语言，因此身体语言的地位日趋显著。 一 体态语言在小学英语教学中运用的背景（一）体态语言的含义体态语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体动作的输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式。体态语言主要包括面部表情、手势和身体姿态等非语言因素。（二）小学生的性格特性一方面，由于小学生刚刚进入正规的学习阶段，学习动机和目的相对而言比较模糊，可是却有很强的好奇心去接受新事物，基于这点，教师应该保护他们对英语学习的兴趣，尽量创造出活跃的课堂氛围。丰富的体态语言在此发挥了不可忽视的作用；另一方面，小学阶段的孩子们词汇量非常有限，这就让全英文的课堂教学难上加难。在这种矛盾下，体态语言起到了缓和矛盾的作用，教师通过体态语言能够将教学用语简单化，清晰化，使得孩子们更容易接受。二体态语言在小学英语教学中的作用（一）创造和谐的教学氛围曾经有报道指出：在影响学生学习的众多因素中，61.3%的学生选择课堂气氛是最重要的因素之一。英语对于孩子们来说是一种完全陌生的语言，它缺少语言环境，在实际生活中无法像母语那样进行操练，因此，在课堂上孩子们会经常性的读错、说错，倘若教师总是一副冷冷的表情或是责怪的眼神对待，孩子们会常时间的处在一种紧张、压抑的气氛中学习，很容易失去对英语学习的积极性。那么怎样调节课堂气氛呢？身体语言是最有效的方法：教师可以蹲下来亲亲孩子们的脸蛋，拍拍他们的头，微笑着说：没关系，我们再说一次。这种方式能够及时的安慰孩子们焦躁和的情绪，避免他们产生畏惧的心理，从而保护他们的学习热情。（二）持续孩子们的注意力我们都有过这样的经验：如果常时间的集中注意力在一件事情上，很容易产生疲劳感，同样，我们的孩子们也如此。当他们觉得学习的内容枯燥、乏味时，抵抗的情绪随之而来，于是开始拒绝接受任何信息，心也飞出了教室。心理学家说过，小学生的注意力集中的时间不超过20分钟，他们很容易被外界事物所影响。因此，教师要想方设法的抓住孩子们的注意力。在小学英语教学中，有很多赋有韵律的儿歌和活泼易学的歌曲，教师们在教授的过程中如果配上生动的面部表情和动作，便能够在第一时间抓住孩子们的注意力，刺激他们的学习欲望，更持久的保持孩子们的注意力。（三）提高孩子们的学习兴趣兴趣是一切学习的动力。为了唤醒孩子们的学习兴趣，有责任心的教师总是不断的改进和创设新的教学方法，他们懂得如何恰到好处的将身体语言完美地运用到教学中，从而通过自身的魅力不断激发孩子们学习的兴趣。生动的表情，活泼的动作，优美的姿态，早已让孩子们忘记了语言本身的单调，那些枯燥的单词、难读的句子在姿态语言的配合下变得生动有趣了，孩子们的脸上绽放着朵朵的花儿。三身体语言在小学英语教学中的运用方式（一）面部表情在语音教学中的运用语音是学习英语的基础，是英语学习的重点，可是在教学过程中，许多教师对语音教学感到头疼特别是音标的教学。确实，不停的读、背诵那48个国际音标是一个单调枯燥的循环过程，再加上每个因素之间发音的相似性使得孩子们难于辨别和区分。如果我们采用传统的方式反复地机械地朗读，孩子们会显得十分被动，甚至是放弃。这时候生动的面部表情成了教师的好帮手。比如教师在读元音u时, 可以扬着头模仿狮子吼叫的发音“嗷，嗷”。又如在读前元音是, 应该减慢语速，尽量的张开嘴巴，让孩子们仔细观察嘴形。面部表情让语音教学更加直观，孩子们易学易懂。除了语音教学，朗读在小学阶段的英语学习中同样重要，他能够帮助孩子们获得正确的语音语调，同时能够让孩子们懂得欣赏语言的优美，更为将来的英语学习打下坚实的基础。教师要充分的利用身体语言来发展孩子们的朗读能力。在朗读句子时，为了让孩子们清楚哪些地方要读升调哪些地方应该读降调，教师可以运用面部表情来诠释。比如：在读“Are you clear about this question?”这个句子时，教师应该扬起眉头做出疑问的表情；当读到命令句“Dont be late!”，教师可以表现地十分严肃，然后告诉孩子们这里要读降调。经过反复的操练，孩子们可以根据教师的表情判断句子读升调还是降调，句子的语音语调也就能够过关了。（二）手势在单词教学中的运用单词是英语学习的砖石，是英语学习的重要组成部分。在学习的最初阶段，孩子们充满着好奇心和兴趣，可是随着单词的难度加大，他们便开始冷淡地，消极的对待。事实上孩子们好于模仿，喜欢动作，这个特性让手势派上了用场。比如在教授颜色这类单词时，教师可以将许多单词手势化：red便比成一个太阳的形状，同时说红红的太阳red，red，green就比成一颗大树，yellow比成弯弯的月亮等等；当教授动物的单词时，教师几乎可以想出各种手势配合每一个单词的教学，孩子们学得快乐，掌握得快，教师也教得轻松。（三）身体姿态在语法教学中的运用众所周知，语法教学一直是英语教学的难点，孩子们在面对语法教学时显得十分烦躁和消极。为了提高孩子们对语法学习的主动性，教师可以尝试用动作加以辅助教学。动作的直观性和生动性能够活跃课堂气氛，让孩子们始终保持愉快的心情从而积极思考。比如，在教授现在进行时时，教师可以围绕着教室边走边说： “Im walking”. 当教师上下跳动时可以说: “Im jumping” 。这样有趣的动作为孩子们提供了真实的语言环境，让他们全身心的投入到语法的学习中，达到事半功倍的效果。小学生刚进入正规的学习阶段，他们有着对新事物有强烈的好奇心，容易投入，然而他们注意力集中的时间却十分短暂，容易分心，这些都可能成为阻碍英语学习的因素。姿态语言的特征和优点适合小学阶段孩子们的特性，同时