小学人教四年级数学角的度量---量角器.docx

教学基本信息学校 北京第二实验小学怡海分校教师姓名韩巍课题角的度量学段中段年级四年级具体内容(北京 )版教材( 四)年级( 上)册第(39 )页，第40页例( 1)相关领域 空间与图形学情分析 大部分学生见过量角器，但都没有用量角器量角的体验。以 以往我们只是注重教学生怎样量角，但其实他们对量角器结构的认识是陌生的，因此量角之前如何认识量角器显得尤为重要。只有通过让学生参与制作量角器的过程，他们才能在量各种各样角的时候不出错。教学目标：1、在测量角的活动中体验量角器的形成过程，认识量角器和角的度量单位。 2、通过学生的自主探究、合作交流，操作、尝试、掌握用量 角器测量角的方法。3、在现实情境中感受量角的意义，进一步形成度量意识。教学重点：认识量角器，掌握用量角器量角的方法。教学难点：掌握用量角器量角的方法。教学过程设计意图一、 引入：出示三张图。图一：两条线段比长短。图二：两个长方形比面积。图三：两个角比大小。引出课题：角的度量-量角器二、小组合作，用小角测量角的大小。1学生动手操作：提供两种不同的角1=3个绿角，2=2个蓝角从而得出标准不一样没法比较。2、学生讨论：如何统一标准（1）统一成绿角或蓝角（2）统一成更小的角3、学生再次动手操作（用10度的小角）1=5个红角，2=6个红角。小结：（1）统一标准。 (2) 得用小点儿的角。三、 改进测量方法简易量角器学生通过动手操作发现问题：小角分散不好摆？学生解决问题：把小角粘起来。把小角粘成半圆形，学生发现问题：重叠看不见？解决问题：变成透明的。学生用半圆透明工具测量角（45）通过测量发现问题：45只能说是比4个角多比5个角少，不能说出它的具体大小？解决问题：把小角变成更小的角。认识1度角1 每个小角平均分成10份，得出更小的角，这个小小角就是1度。介绍1度角的由来。（此处为精彩两分钟内容）通过1度角来认识5度，10度，从而引出刻度。出现内圈数，最后引出0刻度，从而强调0表示起点。用自制量角器来量角1= 602= 120发现问题：两个角的开口方向不同，直接读数有时会有问题？解决问题：引出第2圈刻度。认识量角器出示完整的量角器，介绍各部分名称。四、 用量角器量角出示两个一样大的角，一个角的边短，一个角的边长，先让学生猜哪个角大，然后再测量。五、欣赏生活中的角。欣赏：欣赏生活中的角延伸：风筝比赛时如何测量风筝的高度。板书： 角的度量量角器 统一标准 ：1度=1 量角器 中心点 零刻度线 ？度刻度 角 顶点 一条边 另一条边感受：1.度量要标准统一，也就是有合适的测量单位，2.要有度量的工具。从而引出课题：比较角的大小，也得度量。学生通过动手、讨论、再动手、小结。从而得出标准统一才能进行测量。量角器的本质是单位角的集合，由学生悟出用小角测量的可行性与操作要点，让学生理解测量的本质就是一个个的计量单位累加的过程。根据学生“把小角拼起来”的创意，及时演示拼成的半圆工具，其实这就是一个简易的量角器。由于学生经历了量角器形成的探究过程，所以把握了量角器是由180个1度角组成的本质特征。从开始探究到创造出量角器，学生经历了多次量角，他们独立量角已水到渠成。体