小学数学北师大2011课标版四年级费文丽《确定位置》.doc

确定位置（一）教学设计温江区东大街第二小学校 费文丽【教学内容】：北师大版小学数学四年级上册8081页.【学情分析】：学生已有的知识：第一学段学习的“上下、前后、左右”，学生积累了大量的生活经验，也学习了简单的路线等知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。学生生活在现实的空间，看到和接触到首先是三维空间，应以此作为有效的教学起点进行“数学化”的过程，才能更好的让学生理解数对在确定位置里的作用。学生在学习本科中可能会遇到的困难时经历由第几列第几行抽象到数对的表示方法的过程；灵活运用数对表示方格图中的事物的位置。在这个过程中，教师应该循序渐进，利用学生熟悉的座位进行行和列的教学，从而引出“数对”，这个过程要充分考虑学生的接受的能力，尽量使用自我探究和课件演示的方法激起学生的兴趣。【教学目标】：1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置.2、能在方格纸上用“数对”确定位置.3、结合生活实际,培养学生的方向感和空间观念.【教学重点】：结合具体情境，探索确定位置的方法【教学难点】：在方格纸上用“数对”确定位置【教具学具】：课件、数学书、方格纸等【教学过程】：一、导入新课1、情景导入：我们班要开家长会了，如果要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向爸爸妈妈说明你坐的位置呢？（生：第2列，第4排）。2、用列、排表达位置师：真棒，用到了列和排来介绍自己的位置，通过生活中，我们习惯把竖着叫一列，横着叫一行，你们猜他的爸爸妈妈能准确坐在他的位置上吗？（生：能。师：如果我是你的爸爸妈妈，在进教室，我应该坐在哪里的第二列呢？生：不能。师：你认为怎样说才更完整呢？）3、揭示课题小结：咱们在介绍自己位置的时候，一定要有序的介绍自己在哪一列哪一排，才更准确，这就是我们这节课的新知识确定位置。现在你能准确的介绍自己的位置了吗？二、探究新知1、这是淘气班的座位图，你们能准确的介绍淘气的位置吗？为了说起来方便，我们规定，从左往右依次为第一列，第二列.从前往后依次为第一排，第二排.，谁来介绍淘气的位置？2、怎样才能迅速又准确的记录淘气的位置呢？就以淘气的位置为例，比一比，谁的方法又准确又简便。（小组活动：1、先独立思考 2、在小组交流想法 3、组长记录交流结果）3、小组汇报展示，得出结果总结：看来孩子们都选择了用数字和符号来表示，你们的想法和数学家的一样。你们能看懂这种方法吗？（2,4），这种表示位置的方法叫数对，2表示第2列，4表示第4排，再用逗号隔开，外面加个小括号表示它们是一家人，它就表示一个确定的位置。4、我们也可以把位置简化为点子图，再联系起来，淘气的位子就在第四列第二行的交点上。那笑笑的位子你能用数对来表示吗？生：（1,1）师：这两个一分别表示什么意思呢？过度：看来孩子们都会用数对来确定的位置，奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）（1,4）表示，你能在图中找出来并用铅笔圈出来吗？为什么是这个点呢？4和3分别表示什么意思？生：4表示第4列，3表示第三排师：所以奇思的位置就在第二列和第三排的交点上，妙想的位置是这个点，你们同意吗？和同桌说一说理由5、你们都有好朋友吧，你能用“数对”写出你的好朋友的位置，让我们来猜猜他是谁吗？【设计意图：让学生在现实情景中练习用数对确定位置的方法，让学生体会数学与生活的联系，使学生时时刻刻感觉数学知识就在身边】6、下面我们来玩一个游戏游戏一：男女生比赛，下面的孩子说数对，比一比，看谁找的快游戏二：上面的孩子在方格图上打点，比一比，看下面的孩子最先说出数对。游戏三：上面的孩子不看数对，请下面的孩子来做提示，要求提示的孩子不能说出数对和行、列。【设计意图：通过游戏的方式让孩子在“玩中学”，激发孩子学习兴趣，同时能更快的理解数对的意义】7、拓展A、请数对（4,3）和数对（3,4）的孩子起立，你们发现了什么？生：数对的数字一样，但是数对的位置不一样，所以在教师里表达的座位也不一样B、请数对（5,1）（5,2）（5,3）（5,4）的孩子起立，观察起立的孩子你发现了什么？生：他们都在同一列上师：观察数对，想一想为什么他们都在同意列上？生：数对的第一个数字相同师：那么要使他们都在同一行上，数对该有什么规律呢？生：数对的第二个数字一样C、请你在点子图里找一找它们的位置点一点出示数对（1,1）（2,2）（3,3）（4,4）过渡：看来数对不仅让我们表示一个位置更简便，还藏着这么多规律。三、巩固练习看来孩子们都和数对交上了朋友，你能用数对来解决问题吗？1、完成数学书64页的第一题2、出示数学书第二题问：怎样才能更快的找到这些鸟笼的位置呢？3、你们相信字母会说话吗？一起来做一做。师：字母连起来是哪句话？生：I am good!师：根据这节课你们的表现，你们都可以对自己说这句话。四、总结与延伸1、展示课件，介绍数对在生活中的应用。2、通过这节课的学习，你收获了什么？【设计意图：目的在于拓展学生视野，让他们更深刻的体会到数学知识源于生活，归于生活，同事又高于生活，感受数学知识的无穷魅力，激励学生在今后的学习中更深层的探索】教学反思：一节课下来，我觉得达到目的的有以下几点：一、从学生现实情景“开家长会”导入，有唤醒学生已有对确定位置的认知，为下一步的自主探究提供了基础，也为抽象出数对构建了一个现实模型。二、猜好朋友和位置游戏。不仅让学生根据数对能快速找到位置，而且通过游戏激发了学生的学习兴趣。学习的积极性高涨，全班学生都能够参与到教学活动中，教学效果比较好。三、拓展这一环节，让学生明确数字顺序不一样，表示的位置也就不一样，也就理解了数对的有序性和数对的一些规律，巩固了新知识，并且突破了本节课的难点。存在的不足：1、在课初学生说位置的时候，学生说法不一，如果抓住就是因为表示位置有很多不同的方法，所以才要约定俗成，有统一的确定位置的方法，这样就让学生更加明确我们要学习本节知识的重要性了2、没有及时抓住课堂的生成，学生在课始表达自己的位置时，我缺乏应变能力，没有做到更顺畅的引导到列和行，确定位置的两要素：组和个（列和行），当学生表示位置出现问题的时候，我没能做到及时的纠正。 3、小组活动的意义没有充分的体现出来 4、在探究在方格图如何用数对表示位置时，看方格图上的点用“数对”的方法确定位置是此节课学