第九章　第１节《压强》.doc

第9章 第节压强教学设计【教学目标】一、知识与技能1、知道压力的概念和压力与重力的大小关系。2、理解压强的概念、公式和单位。3、能用压强的知识进行有关的计算、解释简单的现象。二、过程与方法1、学习用控制变量法设计实验，探究压力作用效果与哪些因素有关。2、利用比值定义法建立压强的概念。三、情感态度与价值观：在探究实验中，鼓励学生勇于探索自然现象，学会享受科学探究的乐趣。【教学重点】1、压力与重力在什么情况下大小相等。2、科学探究压力作用效果与哪些因素有关。3、压强的概念、公式和单位。4、能用压强公式进行有关计算、解释简单现象。【教学难点】1、利用科学探究的结论建立压强概念。2、能用压强公式进行有关计算。【教学方法】1、教法：引导探究教学法、问题讨论教学法。2、学法：观察法、自主探究法。【教学资源】气球、玻璃水槽、沙子、砝码盒、压力小桌、小木块、橡皮泥、细线、塑料带、多媒体课件等。【教学过程】1、 引入新课用多媒体播放一段“钉床碎大石”的杂技表演，先让学生观察，然后设问：表演者的质量本来就比较大，身上又压了一块很大的石头，还有人用铁锤使劲地敲打，这么大的力作用在钉床上，前面我们学习了力的作用是相互的，钉床也会给表演者一个很大的作用力。这么大的作用力表演者的背部为什么没有被刺伤？让我们带着这个问题来学习第九章第1节压强。二、进行新课1、压力与重力大小关系用多媒体展示题目，请学生在一体机上画出物体对各受力面作用力的示意图，其他学生在学案上画出物体对各受力面作用力的示意图。教师根据学生作图总结出三个受力面所受作用力的共同特点，从而得出压力的概念是垂直作用在物体表面上的力叫做压力。然后板书压力的三要素，即压力的作用点在受力面上；压力的方向是垂直作用在受力面且指向受力面；压力的大小有时与重力有关，如放在水平面上的物体对水平面的压力大小等于重力，放在斜面上的物体对斜面的压力小于重力，物体对竖直墙壁的作用力与重力无关。2、快乐体验压力的作用效果前面我们学习了力的作用效果，下面我们来体验压力的作用效果。用多媒体展示：用手指压笔的两端，有什么感觉？再用力大点又有什么感觉？先让学生体验，然后请学生谈谈感觉。用多媒体播放雪地行走对比视频，设问：这两个人的体重差不多，为什么对雪地压力作用效果却不一样？请各小组同学用桌面上的器材探究影响压力作用效果的因素。3、科学探究：影响压力作用效果的因素。让学生根据控制变量法设计实验，先讨论实验方案，后动手实验。教师巡视指导，探究完后让学生代表上台展示实验过程及结论，其他学生认真聆听，并对上台同学的操作及结论做出评价。同学们在探究影响压力作用效果的因素时使用了控制变量法，即在压力大小相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显；在受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显。设问：如果在压力和受力面积都不相同时，如何比较压力的作用效果呢？用多媒体播放大象和芭蕾舞演员对水平地面压力作用效果，引出压强的概念。4、 压强物理学中用压强表示压力的作用效果，即物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。介绍比值定义法并回顾速度概念建立所用的相同方法。压强用符号表示，压力用符号F表示，受力面积用符号S表示。强调各物理量的单位并板书，尤其是受力面积的单位m,以及受力面积单位的换算。压强有一个专用单位帕斯卡，符号Pa,是为了纪念法国物理学家帕斯卡而用他的名字来命名压强的单位。1Pa=1N/m2，一张报纸对折一下，平放时对水平桌面的压强约为1Pa。例题：某人的质量为60kg，每只鞋底面积为200cm2，计算人站立时对水平地面的压强。（g10N/kg)教师板演解题过程，让学生学会解题格式，同时强调单位统一。用多媒体播放练习：如图所示，人的质量约为50kg,人与水平地面的接触面积约为10-3m2;大象对水平地面的压力约为6104，每只脚掌的面积约为500cm2，比较谁对地面的压强大？（g10N/kg)请两名学生上台分别算出大象和芭蕾舞演员对地面压强的大小，其他学生在学案上完成。学生完成后，教师进行点拨，强调计算压强时，注意受力面积的大小和单位换算。5、怎样减小和增大压强（1）减小压强的方法结合实际例子，在压力一定时，增大受力面积；在受力面积一定时，减小压力。（2）增大压强的方法结合实际例子，在压力一定时，减小受力面积；在受力面积一定时，增大压力。解释表演者没有被钉床刺伤的原因。列举生活、生产中增大或减小压强的例子。先让学生说出一些实际例子，然后播放生活、生产中增大或减小压强的例子。三、课堂训练用多媒体逐个题目展示，先让学生在导学案上完成，然后分别叫学生回答。1、下列事例中增大压强的是_，减小压强的是_。 A 纪念碑底座 B 啄木鸟的尖喙C 注射器针尖D房屋地基 2、一个正方体放在水平桌面上，若沿如图1所示的虚线去掉一半,其余部分不动,这时它对桌面的