小学数学人教2011课标版三年级笔算加法（不连续进位） (2).doc

笔算加法（不连续进位）教学设计 教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第37页例1、例2及“做一做”。教学目标：1引导学生利用旧知，理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法（不连续进位）的计算方法，并能正确计算。2让学生在自主探究、合作交流中经历探究笔算加法计算法则的全过程，体会观察、比较、归纳概括的方法和策略。3让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系，并对学生进行保护动物的德育教育。教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。教学难点：理解“满十进1”的算理以及书写，并能够正确计算。教具准备：多媒体课件教学过程：课前游戏略【设计意图】爱玩游戏是孩子的天性，尤其是小学三年级的孩子。通过课前游戏，能拉近师生的距离，活跃课堂气氛，同时也为孩子们渗透常见的数学方法，与良好的学习习惯。一、情境引入，激发兴趣1、谈话：课前，孩子们通过观察，获取了杨老师的电话信息，那你能继续用观察的方法，找出视频中，有关动物的信息吗？（能）那让我们坐上高铁出发吧。2、提问：谁找到了数学信息？3、追问：那谁能根据这些信息提一个数学问题呢？4、引入课题：孩子们真会思考，提出了那么多问题！这节课先让我们一起来研究用加法解决的问题。（板书：加法）请齐读课题。【设计意图】利用视频动画，引起学生的好奇心，激发起学生的求知欲望，并让学生在动态的视频中寻找数学信息，培养学生的观察能力。二、复习计算，激活经验1、提问：老虎和狮子一共有多少只？37+282、引导：独立在练习本上笔算，并指名一位孩子来展台上展示。3、追问：孩子们和他的计算过程一样吗？那谁能说说，在计算这道题时，应该注意些什么吗？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。【设计意图】激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备，并巧妙的引导学生对知识进行迁移。三、自主探究，感悟新知（一）对比理解，归纳算法1、谈话：真棒，看来两位数的笔算加法，孩子们学得很扎实，那你能不能运用这些知识经验，来尝试着做三位数的笔算加法呢？同时出示例1、2：这两个问题，选择你喜欢的题目，独立笔算在练习本上吧，看谁算得快。 2、交流1：指名讲解三位数加法（不进位）的计算过程。3、交流2：指名讲解三位数加法（十位满十进1，且不连续进位）的计算过程。4、引导：请孩子们比较这两题，它们的计算过程有什么相同之处呢？ 预设：相同数位对齐，从个位加起5、追问：那在计算中，它们又有什么不同之处呢？预设1：位数不同。适机引导学生明白，虽然加数的位数不同，但计算方法却一样。预设2：一个进位了，一个没有进位。6、适机追问：哪儿进位了？为什么要进位？（重点引导理解十位上，为什么是0了？为什么百位是3？） 预设：十位上的7个十加3个十，得10个十，10个十是一百，所以要向百位进1。7、小结：笔算加法的计算方法，相同数位对齐，从个位加起，满十进1。【设计意图】学生已经学生了两位数中两位数、几百几十加几百几十和笔算，例1和例2的内容对于他们来说并不难，大部分学生能很自然的把两位数加两位数的知识经验迁移过来。因此，我大胆放手，让他们在自主探究、交流汇报中，通过观察、比较，师生间、生生间相互补充，形成算法，发展数学思维。（二）举例验证，理解算理1、谈话：孩子们真是太厉害了，不但会做还会讲，看来老师得出更难的题目了，敢挑战吗？271+903请你笔算在练习本上。2、汇报：谁想把你的作业拿到展台上来展示？请你说说你是怎么算的。3、提问：在做道题时，你想提醒同学们特别注意哪里？预设：百位满十了，要向千位进1. 4、过渡：看来孩子们都觉得进位比较重要，那下面我们再来观察一下这三个进位了的竖式，你能分别说说它们是怎么进位的吗？小结：个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进15、提问：你能用一句话呢来说说所有进位的情况吗？ 满十向前一位进1。6、追问：前一位是哪一位？7、追问：为什么要向前一位进1？过渡：孩子们太了不起啦，不但会算，还知道为什么要这样算。那让我们一起来总结一下，笔算加法时，都应该注意哪些地方呢？把你的想法和同桌说一说。8、小结：刚才孩子们和老师一起通过观察、比较、总结，得出了笔算加法时应注意的地方，其实，把这些要注意的地方连起来，就是笔算加法的计算法则。在以后的学习中，孩子们也可以运用这样的思维方式，去得出笔算减法、笔算乘法等等的计算法则。【设计意图】例1和例2中的三道例题中，其中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出现了不进位、一次进位等不同的情况，构成了三位数加法教学的一个整体，让学生感受数学知识之间的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。让学生经历万以内加法计算方法的形成过程，通过观察、比较、总结加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成，培养学生的数学素养。四、趣味练习，巩固新知1、基础练习（P39,第1题）2、改错（对笔算加法的算法进行复习，并培养学生良好的学习习惯）3、解决简单的问题 从猴山到熊猫馆，你会怎么走？为什么？【设计意图】此题学生可以用笔算的方法算出两条路的长度进行比较，也可以用估算直接判断出从猴山经过卫生间再到熊猫馆更近，突出了算法多样化，也培养了学生解决的策略。4、拓展练习方框中应该填哪个数字？【设计意图】这4道题的设计上具有层次性，让学生一步步挑战难题，体会成功的喜悦。五、反思总结，课堂提深1、通过本堂课的学习，你都学会了什么呢？六、渗透德育教育1、谈话：孩子学得这么好，老师再奖励