苏霍姆林斯基选集读后感.docx

苏霍姆林斯基选集读后感近日，阅读了苏霍姆林斯基选集以后，深深地为苏联杰出的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基崇高的品德和无私奉献的精神所感动。这位享誉海内外的著名教育家忠诚地热爱教育事业，把心都献给了孩子，在平凡而伟大的教育岗位上，真真切切地奉献出自己；他勇于求索，在历经磨难的艰辛路途上，不畏劳苦去攀登，呕心沥血，孜孜不倦地写出蜚声海内外的教育诗篇；他品德高尚、心地纯美，放着高官不做，只求默默无闻，脚踏实地地在一所农村中学工作。苏霍姆林斯基在短暂的一生中，把自己塑造成了一个永远留在人们心中的人，身后留下永久痕迹的人，深受人们敬仰与爱戴的人，成为一个真正“大写”的人。在苏霍姆林斯基选集中，这位教育家用那么多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论阐述得生动明白，如在我们耳边娓娓道来。读这本书，对苏霍姆林斯基完整的教育思想体系有更加全面的认识。在帕夫雷什中学，他不仅当校长，还当班主任和任课教师。他带领全校老师在20多年的时间内，将一所曾被德军当做监狱的荒芜不堪的学校，改造成了花园般的世界知名的“教育实验室”。苏霍姆林斯基是教育史上的传奇英雄。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励。“思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。”教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。我非常赞赏苏霍姆林斯基选集中体现出的对教师师德的阐述和教师在学校办学中的核心地位的论述。教师师德要落实到日常的教育教学行动中去。大学生正处在风华正茂的年龄阶段，既是人生中拥有激情和梦想，最富有活力的阶段，也是人生观、世界观、价值观逐步成熟的时期，此时最需要老师们对他们的关爱和引导。高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育。苏霍姆林斯基是个有理想、有追求、有目标的人，毫不保留地倾注了自己的毕生精力，对共产主义教育事业赤胆忠诚，我把心给了孩子们这一书名就足以反映他崇高的理想境界。苏霍姆林斯基用赤诚的心、火热的爱、坚强的毅力、辛勤的汗水，化作社会主义劳动英雄的心，他把自己无私地奉献给了教育事业。他爱教育、爱学生，是学生的良师益友，他把每一个学生视为“我的孩子”，与他们朝夕相处，一天也不能与学生、教学相脱离，这位教育家坚持强调，没有对爱教育者的爱和尊重，就没有也不可能有社会主义人道主义精神的教育。苏霍姆林斯基绝非偶然地写道：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说爱孩子。”他认为教育者的任务就是努力做到，使这些孩子摆脱自己“价值不足”的感觉。而为此，就必须始终依靠每个孩子身上积极的东西，发现、爱护、强化他身上好的东西（不论看起来这种东西如何微不足道）创设条件以使能力最弱的学生也感受到成功的快乐，并由此而逐个教学阶段地提高到自己发展的更高水平。苏霍姆林斯基给学生们描述的语言是如此的精妙，真是让我羡慕不已。他的每一句话都充满了激情，连那些最调皮的孩子也屏住了呼吸。他说，如果你的语言不能闪现出情感和火花，不能让人热血沸腾、不管你的话有多么意义深远，在学生听来，它也是毫无生气的。因此，我以后要好好地磨砺自己的语言，使自己的教学成为艺术，用美丽的语言给孩子们讲美丽的周围世界！读书，是