小学数学人教2011课标版二年级整百整千数加减法.docx

整百、整千数加减法教学设计 七台河市新兴区北岸小学 亓金艳【教学内容】人教版小学数学二年级下册第95页 例11例12【课标要求】1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。3.会独立思考问题，表达自己的想法。【教材分析】例11教学不进位、不退位的整千数的加减法。例12的整百、整千数加减法，都可以化为20以内的加减法。教材以加减法对比的方式呈现两组算式，方便学生掌握算法。在算法上则让通过知识的迁移与类推自己解决问题-归结为20以内的加减法。【学情分析】根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。【教学目标】1.让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。 2.让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。3.让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。【教学重点】：口算整百、整千数的加减法的算理。【教学难点】：掌握口算方法并口述其算理【教学用具】多媒体课件 【教学设想】 在计算教学中体现算法多样化。课堂上尽量引导学生用不同的计算方法来解决问题，允许学生根据自己的经验和思维习惯使用不同的方法计算，保护学生自主探索的积极性，给学生创设一个宽松的学习环境，让学生获得成功的体验。数学课程标准指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”。因此，本节课我主要采用以让学生自主交流，合作探究。让学生大胆说，寓情境于活动的教学方法【教学过程】一、复习1.口算4050 9060 9010 8050 10070 80 40= 2070 1090 60 20 2.填一填（1）4000里面有（ ）个千；10000里面有（ ）个千。 （2）2000里面有（ ）个千，2000里面有（ ）个百。 【设计意图:复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。】师:同学们掌握得可真好，今天我们继续学习整百整千数加减法 二、学习新知 1.教学例9（出示课件）六一儿童节快到了，喜羊羊非常高兴。它要邀请同学们和它一起逛家电商场，你们愿意去吗？【设计意图：借助喜羊羊逛家店商场创设情境，体现了数学内容生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。】请看大屏幕，你知道了什么数学信息？你能根据这两个数学信息提出什么数学问题呢？预设：买一台电视机和一台冰箱一共花多少钱？（出示课件）预设：冰箱比电视贵多少钱？预设：冰箱比电视贵多少钱？就是求电视比冰箱便宜多少钱？【设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。】 对，这两个问题实际就是一个问题，它们解决问题的方法是一样的。现在我们就来研究这两个问题。下面请看第一个问题：电视机和冰箱一共要多少元钱？。在解题之前，请同学们想一想：这个问题要用什么方法计算？预设：用加法计算。该怎样列式？为什么这样列式？预设： 1000+2000=怎样计算1000+2000等于多少呢？大家算一算，然后与同桌说说你是怎样算的。 学生交流、计算，教师巡视。【设计意图:把自己的算法说给同桌听。学生可以互相纠正，取长补短，让会的学生教一教不会的学生，也能培养学生表达能力。】谁来说说你是怎样算的？预设：（1）从1+2=3想出1000+2000=3000；(板书）多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？预设：（2）1个千加2个千等于3个千，3个千是3000；（板书）他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。生说，2-3个学生说。同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学把整千数看成几个千再相加来算，还有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000 。这两种方法，你喜欢那种方法？预设：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；预设：我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。我们做应用题，做到这里就完成了吗？预设：还要写单位和答！单位是（元），请同学们口答！第二个问题你们还能解决吗？这道题要用什么方法计算呢？ 预设：用减法计算。谁来说说你是怎样列式、怎样想的。预设： 2000-1000=1000（元）你是怎么算出1000的？预设：预测我是这样算的2-1=1 ，所以2000-1000=1000预设：预测2个千减1个千等于1个千，1个千就是1000. 请同学们口答！2. 教学例10 出示课件80+50= 13050= 我们来口算，比比谁算得又快又准。你能说说，你是怎样计算的吗？ 预设：8+5=13，80+50=130。预设：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。130-80=呢？同桌交流 预设：13个十减去5个十是8个十.8个十是80.预设：由13-5=8想到130-50=80. 同学们不但计算准确，而且还说出了计算的方法。你们可真棒！美羊羊也有两道题要考考你们，快来展示一下你的本领吧！9006001500600同桌说说计算方法。谁愿意到前面来讲。【设计意图:让学生到前面来讲，学生的积极性很高。不但能提高学生的表达能力，还能培养学生的思维能力。】预设：我是这样想得：9006001500，因为9个百加6个百等于15个百，就是1500。所以9006001500。预设：我是这样想得：9006001500，因为9+6=15。所以9006001500。预设：我是这样想得：1500600900，因为15个百减6个百等于9个百，就是900。所以1500600900。预设：我是这样想得：1500600900，因为15-6=9，所以1500600900。师总结：像这样的整百整千数的加减法，我们可以转化成20以内的加减法。例如：80+50=130 8+5=13，80+50=130。900600=1500 因为9个百加6个百等于15个百，就是1500。3、 这节课我们学习了计算整百整千数加减法的口算方法。你会了吗？那么我们不仅要会算，还得算的准，算的快，老师还想考考你们，你们有信心接受挑战吗？【设计意图:通过多样的练习巩固新知】1.口算200400 30006000 600400 90003000 7050 800900 12050 17009002. 粮仓里有很多粮食，可也引来了不少老鼠。怎么办？生提出灭鼠策略。还是请猫来捉拿吧。这是最好的方法。看他们来了：花猫，专捉900的。黄猫，专捉1000的。黑猫，专捉1500的。 3. 桂林山水美，喜迎天下人。民俗度假村2000人，迎宾山庄900人，假日宾馆600人。（1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？ 900+600=1500（人） 预设：我是这样想得：9006001500，因为9个百加6个百等于15个百，就是1500。所以9006001500。预设：我是这样想得：1500600900，因为15个百减6个百等于9个百，就是900。所以1500600900。 答：迎宾山庄和假日宾馆一共住了1500人。（2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？ 2000-600=1400（人） 预设：我是这样想得：2000-600=1400因为20-6=14，所以2000-600=1400。 预设：我是这样想得：2000-600=1400 因为20个百减6个百等于14个百，就是1400，所以2000-600=1400。 答：民俗度假村比假日宾馆多住了1400人。（3）你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？四、本节课你有什么收获？预设：我学会了口算整百整千数加减法。预设：我知道了学习数学要做到学会合作。预设：我知道了要夸奖同学的优点。【设计意图:引导学生回顾所学知识和基本技能，反思学习过程，不仅交流知识技能方面的收获，还着重让学生谈谈学习方法、情感态度方面的收获，有助于学生内化、优化认知结构，感悟探究方法和数学思想，体验主动探究获取知识的愉悦，增强学习的动力和信心。】 师：这节课我们学习了整百整千数加减法，同学们表现非常棒。老师希望同学们在以后的学习中要更加的努力，养成良好的学习习惯。那么这节课我们就上到这里，下课。 五、板书设计 整百、整千数加减法 1000+2000 =3000（元） 答：买一台电视机和一台冰箱一共花3000元。 2000-1000=1000（元） 答：冰箱比电视贵1000元。【教学效果预测】 1. 在探究算法时，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交换多种算法。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，学会比较，学会迁移运用，体验到最优的算法。2.因为知识的难度不大，