积累是写好作文的基石.doc

积累是写好作文的基石在日常教学中，作文几乎成了学生学习语文的拦路虎，教师难啃的硬馒头。学生怕写作文，教师怕改作文。只要老师一布置作文,教室里常常“唉”声一片。是啊，“巧妇难为无米之炊”，更何况这些生活单薄，思想贫弱的学子呢？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”指导学生积累生活中的点滴感受，积累好词好句，积累生活中的情感体验，积累写作方法，积累修改方法，就是为作文提供内容的活水源泉。有了这股活水，不愁没有好素材。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”都强调了平时积累对于写作的重要性。如何让我们的教育象生活一样多富多彩，具有生命的活力？如何打破课内与课外，校内与校外的壁垒，让学生的作文有东西可写，有情感要发呢？我认为有目的，有计划的指导学生作好平时积累是写作教学的第一步，也是非常重要的一步。当这些积累完美的融合成一篇作文时，学生就不会在写作文时无从下手了。可见，作文教学必须从积累开始，否则只能是无米之炊，无源之水，积累对于写作文是相当重要的，积累是写好作文的基石。一、教学生学会素材积累素材指写作当中应用到的优美字词，句段，名言警句，历史典故，成语寓言，诗词歌赋，古今人物，语录，格言，谚语之类的用来优化文章的材料。丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。材料来自平时的积累，那么积累素材有哪些方法呢？（一）、阅读背诵，汲取前人精华新课标突出强调了语言积累的重要性。文章语言要准确、生动。丰富的词汇积累是写好作文的重要前提。古人说“辞不足不可以成文”，词汇不足，语言贫乏，临到写文章，必是捉襟见肘，即使硬写，难免文不逮意，连准确的基本要求都难以达到，文采更无从谈起。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？首先，积累中要善于学习课文的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。如在教学叶文玲我的“长生果”这课，文中“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷 ，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，像一阕跳跃着的欢快音符的乐章”这段文字描述的太优美了，我和学生一起如痴如醉的读了数遍，理解“心扉”“ 流光溢彩”等词语，体会这是怎样的画面，请学生们动手画一画，最后抄写下来背诵。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。理解了的语言在记忆的仓库中处于激活状态，才能犹如整装待发的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不尽，用之不竭。（二）、走进生活，引入源头活水叶圣陶先生说：“写作文不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身 。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生虽然身处丰富多彩的个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活之中，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。原因何在？还是罗丹那句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我们在作文指导中应引导学生去观察，体验生活，积极主动地积累写作素材。如教学小学语文第九册第一单元热爱读书的文章，我要求学生采用自己喜欢的方式，自由组成小组开展活动，如：搜集名人读书的故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类。学生分头行动，汇报情况，通过开展这样的活动，学生兴趣盎然，完成活动之后把它写下来。生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。（三）、欣赏传媒，打开精彩世界新课标中要求学生“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用的信息。” 一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。小学生接触最多的传媒就是电视。很多电视节目能令孩子们大开眼界，在一定程度上，他们从电视荧屏上学到的东西并不亚于在学校所学的；从一定意义上说，电视可以说是孩子们的“第二课堂”。那么，如何从电视中获得丰厚积累呢？1、观看优秀的电视栏目。如“人与自然”、“快乐体验”、“智慧树”、“芝麻开门”等。观看这些节目可以让学生了解外面的精彩世界，关注周边的生活。也可留意电视中的公益广告，从而培养学生的良好品质。 2、积累优秀电视节目的导语。让学生在看电视的过程中积累、品味自己欣赏的节目导语，然后和同学相互交流。例如：在未知领域我们努力探索，在已知领域我们重新发现。中央电视台探索 发现分享阳光，分担风雨。 中央电视台天气3、用好网络平台：网络世界精彩纷呈，储藏的东西无奇不有，但也险象环生，如何有效的使用网络平台？主要靠教师、家长的正确引导，使它成为我们学生的小帮手：如上鲸这课，我带学生们到多媒体教室去查阅鲸的资料，当他们打开百度搜索 “鲸的资料”，“鲸的图片”，“鲸的自述”等一系列资料跳出，学生们的脸蛋上兴奋不已，就像一匹饿狼，贪婪的读着，我很欣慰，很自豪，是啊，应该让这群学生多吸收养料，多积累知识，这样才能有的放矢，会写作文，写好作文呀！在积累素材的过程中，应养成良好的积累习惯。发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。二、教学生学会情感积累著名台湾作家张晓风女士说：“写文章要有同情心”；“有了同情心，才有协作的冲动。”巴金也曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。如美国作家马克 汉林地震中的父与子“不论发生什么，我总会跟你在一起！”父亲与儿子的约定，以至地震之后别人对生都不抱任何希望，但父亲坚信的态度，儿子也始终坚信父亲会来救自己，他们才最终无比幸福的紧紧相拥在一起，这一幕真令人感动。再如梁晓声的慈母情深写得感人至深，其中很重要一点，就是作者真实地反映了母亲对儿子的真爱和儿子对母亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，才能做到“写山则能情满于山，写海则能溢于海”，甚至让作品富于永久的生命力。所以教师要指导学生感悟生活，关心他人，增强他们健康的情感体验。把学生培养成为懂得感情，懂得关爱别人的人，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知语）学生才能真正做到“我手写我口，我笔写我心”。三、教学生学会技巧积累在教学过程中，教给学生写作技巧，如何审清题目，选择材料，组织材料，修改作文。其中组织材料是段落应该怎样安排详略得当，前呼后应？修改是最重要的，作文写好必须进行反复的修改。据传，诗人王安石在作泊船瓜洲时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着有改为“入”“满”等字。经过十多次修改，都不大满意，最后从“春风何时至，有绿湖上出”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。这两句诗千古流传，可见，修改，反复琢磨的重要性。小学生从小就要养成修改的习惯。总之，