23会走路的树.doc

23 会走路的树 教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课个生字，理解生字组成的词语。3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重、难点：识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教学时间：2课时教学设计： 第一课时 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。教学过程： （一） 、激趣导入。 师情境导入：（出示树林图片）。2、看了课题你们有什么问题？请把书打开翻到第128页，自己读读课文，看看这到底是怎么回事呢？ 设计意图：在初读之前，老师先联系生活-哪些树会走路？然后提出学生感到好奇的问题-树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。（二）、 初读课文，检查生字词。1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：（1）读准字音，读通句子，（）划出生字词（）标出自然段序号。、生自由读，然后小组交流。、检查生字词：（）生齐读，分读。（）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？、检查读文指名分自然段朗读课文，正音。过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）(三) 、再读课文，感知课文大意，理解词意。1、学习第1-4自然段 （1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。（2）、这棵树会怎样对待小鸟呢？请学生朗读23自然段，读后回答老师的问题。（生自由读文）设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）、学习第59自然段（1）、“第二年的春天又会有什么故事发生呢？”请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？同时能联系上下文理解“激动”一词。（要求：从书中找出根据。生自由朗读课文，师巡视。）设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。（2）、师生比赛读书。设计意图：用比赛的方式调动学生读文的热情，“骗”学生多读书，力求把课文读正确、流利，为第二课时感情文意打基础。过渡：我们班同学真是让老师佩服，把生字记得这么快，这么准，书也读得美，但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢？（四）、指导书写1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）六、 课外作业画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。 第二课时教学目标：1、 练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、 发展学生的想象力、语言表达能力等。3、 体会动物间和谐、友好的交往。教学过程：一、 复习导入1、 揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。2、 通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？（师相机板书：小鸟树小驯鹿）过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！轻轻地打开书，自由地读一读课文第1 4小节。二、 品读第1 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话1、 课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间（一个春天的早晨）。2、 你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？3、 师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，（媒体出示会走路的树）此时此刻，你想说什么？4、 （媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？5、 哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？6、 金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！7、 分角色读第1 2 小节。（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？三、 精读第5 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5 9小节。1、 提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。2、 哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）3、 （媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）4、 明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）5、 从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？6、 当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？7、 听了小鸟的话，小驯鹿连连说道（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。8、 是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？四、 感情朗读全文今天，我们一起走进了一个