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文档简介

集体备课记录时间参加人员褚倩蓉、董小敏、黄舒敏、杨晓燕、周一平课题100以内的加法和减法复习(二)主备人黄舒敏修改执行人 教学设计及个性化调整 教学目标1、理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。2、通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高分析能力。3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。重、难点分析提高解答实际问题的能力，提高分析能力。课时安排1课时教具使用口算卡片第 1 课时 教学环节安排 教师引导学生活动 个性化调整一、复习二、综合练习三、布置作业1、 老师出示口算卡片，学生直接报得数。2、谈话导入：我们今天再来上一堂复习课。1、第7题 出示第7题的图，仔细观察，把已知条件和问题连起来读。 抛出问题，引发思考：只有一个已知条件吗？ 引导学生思考：应该用什么方法计算，为什么这样算？2、第8题出示第8题的图，让学生观察，把已知条件和问题连起来读。 引导学生思考：应该用什么方法计算，为什么这样算？3、第9题：（出示情境图） （1）引导学生先说题意： （一（1）班浇了20棵花，还剩15棵没有浇，一（1）班一共浇了多少棵花？）（一（2）班一共有27棵花，还有3棵没有浇，一（2）班已经浇了多少棵花？） （2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算法不同？4、第10题：从图和表格我们可以知道些什么？指名学生说一说。题目要我们求什么？要用什么已知条件？对这样的问题应该怎样解答？5、 第11题： 出示第11题的图，让学生把条件和提的问题连起来读。 问题的意思也就是什么？怎么解决？6、第12题（1）出示第12题：图中告诉我们什么？ 提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解答。） 根据出示的口算卡片，直接报得数。 读题，寻找已知条件和问题。着重寻找隐藏的已知条件。 交流解决问题的方法，及原因。 寻找已知条件和问题，针对要求的问题，说说数量关系。交流解决问题的方法，及原因。根据问题寻找相应的已知条件。（如：第一题问“小芳一共要浇多少颗花？”，那就去找小芳那一部分的条件，不看小军那一部分的条件。） 独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算法不同？交流图意。思考并交流：第一题要求什么，需要用哪些已知条件？对这样的问题应该怎样解答？第二题要求什么，需要用哪些已知条件？对这样的问题应该怎样解答？思考并交流：要求什么？问题的意思实际就是求什么？需要用哪些已知条件？对这样的问题应该怎样解答？寻找已知条件。小组活动：选择已
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