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公共心理学考试大纲一、概念1感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。3记忆是过去经验在人脑中的反映。4思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映。5想象是人根据头脑中的已有表象经过思维加工建立新形象的过程。6意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节活动，克服困难，实现预定目的的心理过程。7注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中。8个性指一个人的整体精神面貌，即表现在一个人身上本质的、比较稳定的具有一定倾向性的各种心理特征的总和。二、知识要点心理学的研究对象：人的心理现象及其规律的科学。心理现象的内容（1）心理过程a.认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）；b情感过程：（喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等）；c意志过程：（采取决定、执行决定等）；（2）个性心理a个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等）b个性心理特征（能力、气质和性格等）心理学的研究方法: 观察法、调查法、个案研究法、实验法2、感受性的变化和发展规律。a感觉适应（例：视觉的暗适应和明适应）b感觉对比 1、同时对比2、先后对比c不同感觉间的相互作用 1、相互影响 2、相互补偿 3、联觉d感受性的发展: 人的各种感受性的提高有极大的潜力，通过实践活动和专门训练可以得到发展和完善。 3、知觉的基本特性a 知觉的选择性: 对一部分刺激物进行清晰反映，而对其余刺激物进行模糊反映的特性就是知觉的选择性。 （对象和背景）b 知觉的整体性: 人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成为整体的能力。c知觉的理解性: 人们依据已有的知识经验对感知的新事物进行加工处理，并用言语把它的特性揭示出来的特性称为知觉的理解性。 d 知觉的恒常性: 在知觉过程中，由于知识经验的参与，知觉并不因知觉的物理条件(如距离、光亮等)的变化而改变，仍然保持相对稳定和不变的特性称为知觉的恒常性。(亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、其他恒常性（声音、方位等）)知觉的种类（一）物体知觉a空间知觉（也称空间感）：人脑对客观事物空间特性的反映。（视空间知觉和听空间知觉）b时间知觉（也称时间感）: 对客观现象顺序性和延续性的反映。形式1、对时间的分辨；2、对时间的确认3、对持续时间的估计4、对时间的预测c运动知觉: 人脑对物体空间位置移动或位移速度的反映。（二）、社会知觉a他人知觉: 在与他人交往中，通过感知他人的外部特征，了解他人的内心世界，判断他人的心理特征，形成对他人的整体印象。 b自我知觉: 自己对自己的行为及心理活动的知觉。c人际知觉: 对人与人之间关系的知觉。d角色知觉: 对自己或别人的社会地位、身份及行为规范的知觉。 (三)、错觉:在特定条件下，对客观事物必然产生的某种有固定倾向的歪曲的知觉。 (视错觉、形重错觉、运动错觉、时间错觉、方位错觉)4、记忆的分类a按内容分: 形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆b按时间分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆的策略：a识记的策略b复习的策略c提取的策略记忆术复习的策略5、思维的基本特征a概括性：人脑对同类事物的 本质属性和事物之间本质联系的反映。b间接性：人脑以其它事物为媒介来反映客观事物的本质或规律。思维的分类（一）根据思维凭借的对象: 动作思维、形象思维、抽象思维（二）根据思维的指向性: 集中思维、发散思维（三）根据思维时是否遵循明确的逻辑形式: 形式逻辑思维、非形式逻辑思维思维的过程: 分析和综合、比较和分类、抽象和概括、具体化想象的种类a无意想象：没有预定目的，不需要意志努力的想象。(无意想象的极端形式梦)b有意想象: 有预定目的，需要意志努力的想象。1)再造想象:根据语言、文字的描述或图样的示意，在头脑中再造出相应事物的新形象的过程。(人们看过阿Q正传、沁园春雪之后想象出的形象。)形成条件：（1）正确理解和掌握语言及实物标志的意义。（2）扩大知识范围，增加表象储备。2)创造想象: 根据一定的任务，目的在头脑中独立创造新形象的过程。 (鲁迅创作阿Q正传)c幻想：与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。(科学幻想、理想、空想)创造性思维的过程:（1）准备阶段;（2）酝酿阶段;（3）明朗阶段;（4）验证阶段6、情感与情绪的联系与区别: a主要区别: (1）需要及所属不同：情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与社会需要相联系，为人所独有。（2）产生的时间不同：情绪在先，情感在后。（3）稳定性不同：情绪具有较大的情境性，是比较现象的心理活动；情感比较稳定，是比较内在的心理活动。（4）表现方式不同：情绪表现的外显性，情感表现的内隐性。b主要联系:（1）情绪是情感的基础: 情感是在稳定的情绪体验的基础上发展起来的；情感通过情绪的形式表达出来。（2）情绪是情感的具体表现: 情感的深度决定情绪表现的强度，情感的性质决定了在一定情境下情绪表现的形式。情绪和情感的种类a、情感的种类(1)道德感: 关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。(2)理智感: 客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。(3) 美感: 客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感。b情绪的种类(1)心境(心情）:心境是比较微弱而持久的情绪状态。(2)激情是迅速爆发、强烈而时间短暂的情绪状态。(3)应激是出乎意料的紧张情况所引起的情绪状态。7、意志的基本特征: a具有自觉的目的b以随意动作为基础c与克服困难相联系动机斗争的类型a从形式上将其分为: 双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突b从内容上将其分为：原则性冲突、非原则性冲突意志的品质: a自觉性（受暗示性和独断性）是指对行动的目的和意义有充分的认识，并能随时控制自己的行动，使之符合于正确的目的的心理品质。 b果断性（优柔寡断和草率决定）一个人善于明辨是非，适时而合理地采取决定并执行决定的品质。c自制性（任性和怯懦）一个人善于控制自己情感，约束自己行为的品质。d坚持性（顽固和执拗）一个人坚持决定并百折不挠地执行决定的意志品质。8、注意的种类: 无意注意、有意注意、有意后注意注意的特征: a注意的范围（广度）: 在同一时间内，所能清楚注意到的对象的数量。b注意的稳定性: 把注意保持在一定对象上的持久程度。注意规律在教学中的应用a无意注意规律在教学中的应用（1）在教学环境方面：应避免分散学生注意的因素。（2）在教学内容方面：要丰富、科学、系统；避免思维混乱及吃不饱、吃不了现象；贯彻理论联系实际的教学原则。（3）在教学方法方面：生动、灵活，防止单调呆板,充分贯彻启发教学指导思想。（4）在教学语言方面：音量、速度、节奏适中；说普通话；防止口头禅。b有意注意规律在中教学的应用(1)明确学习目的和任务(2)激发和培养学生的间接兴趣(3)合理组织课堂教学(4)采用方法，制止注意分散c有意后注意: 有预定目的，不需要或较少需要意志努力的注意。(1)具有明确的活动目的、任务(2)加强实践环节9个性的含义：指一个人的整体精神面貌，即表现在一个人身上本质的、比较稳定的具有一定倾向性的各种心理特征的总和。马斯洛的需要层次理论:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。学习动机的培养与激发：a远景性动机与近景性动机相结合b及时反馈与适当评价；c以正面表扬为主；d适当使用奖赏与惩罚；e合理开展学习竞赛活动；f对学业成败进行正确归因10、能力测验简介a一般能力测试（又称智力测试）v 比纳西蒙量表（1905）v 1904年，法国教育部委托，检测呆傻儿童。v 1905年， 编制了最早的一个智力量表。v 受测者的心理年龄等于他所通过的总题目数所代表的岁数。b斯坦福比纳量表（1916）v 斯坦福大学教授推孟在进行修订，修订后的量表称为斯坦福-比纳量表。第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为“比率智商”。v 斯比量表缺点：比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。c韦克斯勒智力量表韦氏智力量表1. 韦克斯勒提出离差智商的概念，先计算出在年龄组内的标准分，再换算为在全部人口中的IQ分。2. 三种不同的智力测验量表：韦氏成人、韦氏儿童、韦氏幼儿瑞文推理测验v 非文字的图形测验v 测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制v 适用年龄范围更广能力的个别差异:a能力发展水平的差异b能力表现早晚差异 c能力类型差异影响能力形成与发展的因素: 遗传、环境11、气质类型的基本特征：多血质（活）胆汁质（直）粘液质（稳、慢）抑郁质(慢柔)气质和性格的联系与区别；区别（）基础不同：气质主要受先天因素影响；性格主要受后天环境影响。（2）特点不同：气质主要是高级神经活动类型特点在行为中的直接表现；性格是比较稳固的暂时神经联