广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文下册《第5课 再塑生命》教案 新人教版.doc_第1页
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文档简介

5再塑生命教学目标： 教学重点、难点：1、 感知“再塑生命”的过程；2、 理解海伦凯勒及莎莉文老师的人物形象；3、 理解“再塑生命“的含义。教学时间： 一课时。 教学过程： 一、出示学习目标：1、理解海伦凯勒及莎莉文老师的人物形象，理解莎莉文老师对海伦的影响；2、 理解“再塑生命”的含义。二、打牢基础。 1给下列加点字注音。搓捻（nin）繁衍（yn）迁徙（x）觅（m）食 譬（p）如 栖（q）息小憩（q）遨（o）游 花团锦簇（c） 冥（mng）思遐（xi）想 三、自学指导一：一读课文，整体感知：a、5分钟时间，默读课文，感知文章内容：1、看看文章里主要写了哪几件事。（文章的空行就可以自然划分部分，在概括的时候要注意人物要素和事件的表述）2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？请结合具体的例子说说。（抓住心理描写的句子分析，通过心理推敲对莎莉文老师的敬爱和感激之情，可引导结合原著去谈）明确：1、写了三件事：1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）；2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）；3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。2、这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在假如给我三天光明中表达的更加明确。四、自学指导二：二读课文，理解人物性格。阅读课文5分钟，思考问题：你觉得海伦凯勒和莎莉文老师分别是怎样的人？请结合文中的例子谈谈你的看法。（引导学生分析海伦前后对比的情况，对莎莉文老师形象分析则要设想其面对的是六岁的残疾娃娃的教育）为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？（根据课文内容展开三个方面）明确：安妮莎莉文: 了解儿童心理、讲究教育方式、 教学循序渐进、善于启发引导、热爱教育对象。海伦凯勒:勇敢、坚强、聪明、好学、有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，第一层意思是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。第二层意思是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。第三层意思是莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。五、当堂训练：1、完成全品：字词积累。2、为本文三个部分各拟一个小标题。六、布置作业： 听课手册：感知：2、3探究：2课时作业：6、7、8板书设计：5 再塑生命 海伦凯勒 莎莉文老师 理解 关爱 教育（光明的使者、出色的教育艺术家）
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